٢٢/٠٤/٢٠٠٤

 (لمزيد من المعلومات)

لدي دورة تدريبية في الصف السادس الابتدائي وأريد أن أوضح المكونات الموجودة في المياه وموضوع التلوث وربما تغير حالة المياه. لكن المشكلة هي أنني لا أعرف كيف أبدأ وكيف أربط كل ذلك. أن الدورة التدريبية مدتها شهر، إذا لدي حوالي ١٢ ساعة لتدريس مادة العلوم. ما هي نقطة البداية (فيما عدا الجولات)؟ ما هي الصلة التي يمكن أن نجدها بين هذه المفاهيم؟ و شكرا

---

٣٠/٠٤/٢٠٠٤

 (لمزيد من المعلومات)

للتحضير لمشروعكم يمكن أن تستوحوا الأفكار من المستندين الموجودين في موقع إكتشف بنفسك أنشطة الفصل / الماء / المرحلة الابتدائية . وحدة ماء متسخ و مياه نقية الدرس الثالث و بخصوص الصلة بتغيير الحالة ماعدا التبخر و ربما أيضا السيولة لا أري حالات أخري لتغيير المادة .

 

---

٠٥/٠٥/٢٠٠٤

 (لمزيد من المعلومات)

إن أحد مكونات الماء هو الأكسجين. وبدراسة البركة ندرك أن الحيوانات تتنفس الأكسجين المذاب أي الأكسجين الجوي. وإذا قمنا بعمل الحوض سنرى كيف أن الحيوانات البحرية تتنفس. فبعضها يظل دائما تحت الماءفي القاع  مثل يرقة اليعسوب، والبعض الآخر تأتي دائما نحو السطح. هذه الأخيرة التي تستخدم الأكسجين الجوي يمكن إذا أن تعيش في مياه ليس فيها أكسجين أي في مياه ملوثة، مثال يرقة البعوضة. ها هي طريقة للربط بين التلوث والتعرف على الحيوانات. يمكن أن تكون المشكلة التي نبدأ منها هي كيفية تنفسها بما إنها في الماء؟ في بادئ الأمر يمكن للتلاميذ أن يبدوا وجهة نظرهم (تمثيلاتهم). مثال: البعض سيقولون إن الأسماك تأتي لتتنفس في السطح ثم تلفظ بعد ذلك الهواء على هيئة فقاعات داخل المياه (كما يفعل السباح في المياه). وآخرون يقولون أن المياه مثل الهواء، يوجد بها أكسجين... أما بخصوص تغير الحالة. ها هي المشكلة الخاصة بعمل حوض بحري: بسبب التبخر، يجب إعادة تركيبه بإضافة المياه العذبة وليس مياه البحر. وبخصوص حوض المياه العذبة نستنتج ثراءه بالأملاح المعدنية لنفس السبب وهو الثراء الذي يظهر من خلال انتشار الطحالب الخضراء. والأفضل بالنسبة لحوض المياه العذبة هو استبدال المياه بمياه البركة. إذا يجب الحصول على صفيحة لنقل تلك المياه