لقد درس التلاميذ العلوم في كل يوم من أيام العام وفقاً لتقدم محدد ومتوازن وشاركهم أولياء الأمور فيما تعلموه.

مقدمة
عناية أولياء الأمور
سيداتي، سادتي،
في إطار تدريس العلوم، سوف يشارك طفلكم في نشاطات تتناول "الحواس الخمس". سوف يقوم بأعمال بحثية في المنزل. نتمنى مساعدتكم له. وبهذه المناسبة، ويمكنكم سؤاله عن التجارب التي تجرى في الفصل. كما نرحب بحضوركم للاطلاع على أعمالنا وقراءة تقارير أولياء الأمور في السجل المخصص لذلك داخل الفصل.
ونشكر لكم حسن مساعدتكم مقدماً.
مدرسة الفصل.

 

ملخص السلاسل الخاصة بالحواس الخمس

الأسئلة التمهيدية
وتتناول أول النشاطات الفعلية للوحدة. يتبادل التلاميذ معارفهم السابقة بصورة فردية أو في مجموعات.

١. مقدمة عن الحواس الخمس
نطلب من التلاميذ استخدام كل حواسهم لوصف شيء ما.
٢. البصر
ينظر التلاميذ بدقة إلى شيء يعرفونه ثم يكتشفون كيف يمكنهم التعرف عليه.
٣. تكبير الأشياء
يستخدم التلاميذ عدسة لتحسين رؤيتهم للأشياء
٤. ملاحظات خارجية
يتمشى التلاميذ ويلاحظون بدقة الأشياء والتفاصيل التي لم يلاحظوها من قبل
٥. الأكياس الغامضة
يكتشف التلاميذ حاسة اللمس ونطلب منهم وصف وتحديد بعض الأشياء الغامضة
٦. الجمع
يجمع التلاميذ بعض الأشياء التي يودون لمسها ثم يصنفونها (وفقاً لملمسها)
٧. السمع
يكتشف التلاميذ حاسة السمع ويميزون بين الأصوات المختلفة المحيطة بهم.

وتتناول أول النشاطات الفعلية للوحدة. يتبادل التلاميذ معارفهم السابقة بصورة فردية أو في مجموعات. نطلب من التلاميذ استخدام كل حواسهم لوصف شيء ما. ينظر التلاميذ بدقة إلى شيء يعرفونه ثم يكتشفون كيف يمكنهم التعرف عليه. يستخدم التلاميذ عدسة لتحسين رؤيتهم للأشياء يتمشى التلاميذ ويلاحظون بدقة الأشياء والتفاصيل التي لم يلاحظوها من قبل يكتشف التلاميذ حاسة اللمس ونطلب منهم وصف وتحديد بعض الأشياء الغامضة يجمع التلاميذ بعض الأشياء التي يودون لمسها ثم يصنفونها (وفقاً لملمسها) يكتشف التلاميذ حاسة السمع ويميزون بين الأصوات المختلفة المحيطة بهم.

 

٨. الأصوات الغامضة
يحرك التلاميذ بعض العلب الصغيرة ثم يستمعون بدقة إلى الأصوات التي تخرج منها. ويحاولون تخمين أي الأشياء قد تكون مختبئة بالداخل.
٩. الأصوات الخارجية
عند التنزه، يستمع التلاميذ إلى أصوات ويفكرون فيما قد يكون ذلك.
١٠. الشم
يكتشف التلاميذ حاسة الشم ويصفون رائحة الأشياء والمواد البسيطة.
١١. الروائح الغامضة
يحاول التلاميذ التعرف على روائح الأشياء والمواد البسيطة الموجودة داخل العلب الغامضة ومطابقتها.
١٢. التذوق
يكتشف التلاميذ مذاق بعض الأطعمة البسيطة ويحاولون وصفها.
١٣. الفشار
يستخدم التلاميذ كل حواسهم لوصف صناعة الفشار بدءاً بالحبوب وحتى النهاية.
الأسئلة الختامية
وقد أعدت تلك الأسئلة لتقييم مدى تقدم فهم التلاميذ وقدرتهم على التحليل.

 

الحصة ١

مقدمة عن الحواس الخمس
لقد اجتمع تلاميذ فصلي مرحلة "défi CE ١" داخل القاعة العلمية بالمدرسة.
في وسط القاعة، يوجد منضدة للتجارب وضع عليها عشرات الأشياء التي تم اختيارها بصورة عشوائية ولكنها جميعا مألوفة بالنسبة للتلاميذ.

التحدي رقم ١
• سوف تلاحظون هذه الأشياء وتقدمون كل ما يمكنكم من بيانات ممكنة عن كل منها.
- "اللون؟"                                                                                              
- "بل يمكنكم عمل ما هو أفضل من ذلك! يمكنكم إعطاء معلومات عن:

- الشكل - الحجم - اللون - المصدر - الثمن - الاستخدام - المالك - التركيب مثلكم في ذلك مثل المحققين الفعليين"

دينا: "هذه ملعقة من البلاستيك. لونها أبيض وصغيرة. تستخدم في وضع لبن الرضيع داخل الإناء. وهي ليست هشة إلا إذا مشينا فوقها. وهي مجانية لأنها توجد داخل علبة اللبن. وبعد ذلك يمكننا استخدامها للقهوة بعد تفريغ محتويات العلبة.
وبعد ذلك نعرض على التلاميذ أشياء أخرى بأحجام مختلفة. اثنان منها متطابقتان عدا اللون (إحداهما حمراء والأخرى زرقاء). نطلب من التلاميذ الملاحظة لتحديد أيهما أكبر.
- هل حاسة البصر بهذا الضعف؟
التحدي رقم ٢
• ها هي بعض ثمار التفاح مختلفة الأنواع
• سوف يلاحظ كل تلميذين ثمرة تفاح، مع تدوين ١٠ معلومات على الأقل على الورقة عن تلك الثمرة.

عودة للفصل.
مناقشة بين التلميذين
عمل تحريري لكل تلميذين
تعليق ملاحظات المجموعات التسع
تذوق التفاحة
دينا لديها فكرة: "لم أتحدث عن مذاق التفاحة. هي حلوة المذاق. سوف أضيف تلك الملاحظة على ورقتي".

خلاصة الحصة ١:
• جميع الملاحظات مهمة
• بعض المجموعات المكونة من تلميذين تعمل بصورة جيدة جداً بالنسبة للمرة الأولى
• بعض المجموعات الأخرى في حاجة إلى بعض العون المستمر في التحرير. (أحمد، علي،...)
• بعض التلاميذ يمتازون بروح المبادرة (مصطفى، ياسمين،...)

 

الحصة ٢
كل زوج من التلاميذ يستعيد العمل الذي بدأه يوم الثلاثاء

- استرجاع ورقة ملاحظات التفاحة
- إعادة قراءة الملاحظات التي دونتها المعلمة
- المجموعة الأولى تعرض ملاحظاتها للفصل: إيمان ودينا

تصنيف الصفات المستخدمة داخل جدول يمثل الحواس الخمس
- عمل شفهي وجماعي
- مناقشة حول الصفة "مستديرة"
صمويل: "اليد هي التي تقول أنها مستديرة"
دينا: "أنا أرى أنها مستديرة"

ملاحظة الجدول المعد
ملاحظات التلاميذ:
- في العمود المخصص "للنظر"، هناك مزيد من البيانات
- في العمود المخصص "للسمع"، لا يوجد شيء.
صمويل لا يوافق على ذلك.
- "عندما القي بالتفاحة على المنضدة اسمع لها صوتاً"
يعود التلاميذ للمنازل ولديهم مهمة هي تحريك التفاحة لسماع إذا ما كانت الحبات الصغيرة داخلها تتحرك أم لا.
البصر التذوق السمع الشم اللمس

 

 

 


الحصة ٣

لعبة الكيس الغامض
يجب معرفة اسم الشيء الموجود داخل كيس القمامة الأسود باستخدام ثلاثة مؤشرات بصرية فقط.

المحاولة الأولى/ المدرسة
*** قياسه ٢٠ سم
لونه بيج، اصفر، بني. وأبيض من الداخل
يجد التلاميذ الحل مباشرة: هذه قطعة من الخبز.

المحاولة الثانية/ جورج
*** إنه كبير، لونه برتقالي، مستدير الشكل.
هذه برتقالة

المحاولة الثالثة/ لورا
*** مستدير، معدني، مزود بنقاط للتزيين
وهنا يمعن التلاميذ في التفكير طويلاً.
وتتوالى الاقتراحات ويصححها التلاميذ مستعينين بمؤشرات البداية التي ذكرتها لورا.
ولا يعرف أحد هذا الشيء!!!
وتظهر لنا لورا الشيء الخاص بها: إنها اسورة.
عمل منزلي: سيكون مع التلاميذ بطاقة للعمل المنزلي بمساعدة أولياء الأمور لتناولها يوم الاثنين.
رد البطاقات: /١٨

١) حاسة البصر
الحصة ١
بداية السلسلة:
• أحضر التلاميذ بعض الأشياء من المنزل سوف يجعلون أصدقاءهم يفكرون فيها باستخدام ٣ مؤشرات بصرية ليس أكثر. وقد كان هناك ١٤ شيئا منذ صباح الاثنين.
• يبدو هذا التمرين مثيراً لاهتمامهم!
التجربة الأولي: مجدي
- "لونه بني، صلب، هش إذا ألقيناه أرضاً
- في البداية يكون ليناً، ثم يصبح صلباً.
- والدي هو الذي احضره من الجبل"
النتيجة:
• لم تكن المؤشرات الثلاثة كافية
• نطرح الأسئلة على مجدي الذي لا يجيب إلا بنعم أو لا.
• في النهاية، يجب أن يتقدم بالإجابة:
- "إنها حجرة بركانية.

التحدي الأول المطروح على الفصل
(هذه ٥ أشياء صغيرة. ستقوم كل مجموعة برسم واحد منها. يتمثل التحدي في معرفة هذه الأشياء من رسمها).
- يقوم رسام المجموعة بعمل الكروكي ويساعده في ذلك زملاؤه الذين ينصحونه.
- هذا عملنا الجماعي الأول!
- تعليق عدد ٥ كروكي
- نجاح تام

ملاحظات التلاميذ:
• تختلف الرسومات بشدة
• الرسومات متقنة
• رسم جورج جيد جداً لأننا علمنا بسرعة أنه مسمار كبير. لقد أبرز التفاصيل المهمة ببراعة.
• رسم كريم غير متقن ولكننا عرفنا الحل مع ذلك لأنه كان الأخير.

التحدي الثاني
بما أنكم ملاحظون جيدون جداً، أقترح عليكم تحديا أكثر صعوبة. إنكم في مرحلة CE١
إليكم ١٨ حبة
بعضها متشابه والبعض الآخر لا يتشابه
اطلب منكم رسمها من جديد
جورج: -كلا، هذا شاق جداً!!
ولكي أساعدكم سوف أعطيكم عدسة مكبرة.
***يلاحظ التلاميذ الحبوب فترة طويلة قبل رسمها
***ويستفيدون من ذلك أيضاً للنظر إلى أصابعهم تحت العدسة المكبرة ثم للممحاة، ثم للمقلمة ثم ليد الزميل.
• تعليق عدد ١٨ كروكي للحبوب
• اقتراح التلاميذ بشأن الحبوب الكبيرة التي تم التعرف عليها مباشرة
إنها حبوب هشام وجورج حيث كان مع أحدهما:
- نواة كاملة
- ومع الآخر، نواة صيد
• اقتراحات بشأن الحبوب الأخرى:
- كروكي حبتي الذرة تم التعرف عليهما بدقة وتم التمييز بينهما
وهما لسليم ودينا
- إحداهما كان بها بقعة في الوسط
- والأخرى علامة ملونة في الأسفل
• اقتراحات بشأن الحبات المنفردة:
- حبة العدس الخاصة برامي الوحيدة باللون الأخضر
- حبة الفاصوليا البيضاء الخاصة بإيمان، كانت الوحيدة باللون الأبيض وبها بقعة سوداء
- بذرة البرتقال الخاصة بمحمد الوحيدة بهذا اللون الأصفر الفاتح الجميل.
نتيجة التحدي ٢:
بالنسبة لي، النتيجة إيجابية تماماً حيث أن التلاميذ لم يصبحوا فقط رسامين بارعين يمتازون بالدقة والسرعة بل أصبحوا علاوة على ذلك ملاحظين بارعين في التقريب بين الحبوب والرسم الكروكي لها.

الحصة رقم ٢
لقاء بالفصل:
للبدء في الحصة، اقترح على التلاميذ لعبة الكيس الغامض.
هناك ١٣ كيسا في انتظارنا في نهاية الفصل
لورا:
- "إنه وردي اللون وأبيض
- إنه طويل ومستدير"
توالت العديد من الاقتراحات وكل منها يعتمد على المؤشرات المقدمة.
الحل: حبل للقفز
تحد جديد:
ها هي ١٨ ورقة من نفس الشجرة بفناء المدرسة. سوف تقومون برسم كروكي لها غاية في الدقة والهدف من ذلك هو التعرف عليها من الرسم الكروكي الخاص بها كما حدث بالنسبة للحبوب.

إسماعيل: "هل يمكننا استخدام العدسات المكبرة؟"
- إذا رأيتم إنها قد تفيدكم 

 
تعليق عدد ١٨ كروكي
أمكن التعرف على الورقات
ملاحظات المعلمة:
• بمجرد التعرف على الورق، تفقد الحصة أهميتها.
اللعبة الختامية:
-فلنسترجع بطاقات العمل المنزلي حيث كان المطلوب فيها وصف شيء ما.
-قراءة بعض البطاقات أمام الفصل لتخمين الشيء.
وهنا بدأ الجميع التفكير في الشيء الذي وصفته دينا:
ما تمت كتابته عن الحصة:
-اطلب من التلاميذ عمل جملة أو جملتين عن الحصتين، وسوف يقومون بعد ذلك بكتابتها على الحاسب الآلي بمساعدة المختص.

 

ملاحظة بالعدسة المكبرة
الحصة رقم ١
تكبير الأشياء
لقاء: نستكمل لعبة الكيس الغامض باستخدام كل الأشياء التي أحضرها التلاميذ يوم الاثنين الماضي.
جورج:
"إنه شيء لونه بني وأبيض وأخضر. هناك جزء بارز"
العديد من الاقتراحات
ونظراً لأن جورج لا يطيق صبراً يضيف قائلاً: "إنه مثل تيتانيك ولكن بحجم أصغر!"
الحل: مركب
إيمان:
"إنه شيء اصفر اللون وبه ثقوب ويمشي في الماء"
قليل من الاقتراحات حيث أن الحل قد ظهر بعد ذلك.
الحل: قطعة من الإسفنج
أمل:
"شيء لونه أزرق من الأمام ورمادي من الخلف ويلمع بعض الشيء. وبالداخل يوجد اسماك"
اقتراحات تبعد كثيراً عن الحل.
الحل: قطعة تزيين تمثل درفيلا أسفل الجليد داخل كرة زجاجية.
الاستنتاج عن طريق العدسة المكبرة:
***فيم تستخدم العدسة المكبرة؟
سليم: "إنها تكبر الأشياء"
هشام: تسمح برؤية التفاصيل بصورة أفضل"
***فلنلاحظ المقلمة الخاصة بنا وما فيها باستخدام العدسة المكبرة
ينظر التلاميذ باستخدام العدسة وبدونها. وينظر كل منهم لشعر الآخر

***والآن، سوف نشاهد باستخدام العدسة قطعة من الورق ونرسمها بدقة تامة كما نراها.
(٥ نماذج مختلفة عند الملاحظة بالعدسة
* ورق تواليت
سوبالين
فلتر للقهوة
مناديل ورقية
ممسحة طبية)
تعليق الرسم الكروكي /العينات
النتيجة: لم يستخدم التلاميذ عدساتهم لتكبير رؤيتهم للعينات.
الحصة رقم ٢ (باستخدام العدسات)
***تذكير بطريقة استخدام العدسة التي تعد أداة. يتولي جورج ذلك ويشرح طريقة تكبير الأشياء.
***المحاولة الثانية باستخدام قطع من الخيط والحبال. والدعامة الدائرية
-النتيجة:حقق ذلك نجاحا. في هذه المرة استخدم التلاميذ جيداً عدساتهم للتكبير. لقد رأيت ذلك من خلال طريقة ملاحظاتهم.

لنلاحظ الطبيعة حول المدرسة
الحصة رقم ١

لقاء
لقد أصبحت لعبة الكيس الغامض التي نبدأ بها كل حصة من حصصنا من الطقوس.
توضح لنا شيرين مؤشراتها الثلاثة:
• شيء مستدير
• مصنوع من البلاستيك والحديد
• أخضر اللون

الاقتراحات:
بالونة , كرة , علبة , زجاجة, لعبة , تفاحة
وفي كل اقتراح، يفحص الفصل مدى مطابقته للمؤشرات. ولكن لم يتوصل أحد للحل

أسئلة مباشرة:
• هل نأكله؟
• هل يكسر؟
• هل هو لين؟

قدمت شيرين الحل: ميدالية مفاتيح
• طرح مشكلة اليوم:
بعد كل تلك التجارب، هل أصبحنا ملاحظين أفضل؟
بالتأكيد، فالتلاميذ على اقتناع تام بأنهم أصبحوا ملاحظين بارعين. فقد لاحظت دينا منذ عدة أيام أن المعلمة قد نسيت وضع علامة على أحد الحروف وهي تكتب على السبورة.
سوف نخرج إلى الفناء ونحاول اكتشاف مزيد من التفاصيل الجديدة عن أشياء صغيرة لم نكن نلاحظها من قبل وذلك بمجرد ملاحظتنا بالنظر.
الإعداد:
• تذكير بقواعد الأمن
• إعداد قطعة من الكرتون وورقة وقلم لتدوين الملاحظات مباشرة
الخروج:
• ينتشر التلاميذ في الفناء بحثاُ عن تفاصيل جديدة جديرة بالاهتمام
• أقوم بملاحظتهم: فهم يشاهدون ولكنهم في نفس الوقت يمررون أيديهم في كل مكان تقريباً ويتناقشون فيما بينهم
إميل: لم ألاحظ من قبل أن الأجزاء البيضاء في الأرض أنعم من طريق الفناء
كريم: أما أنا فكنت أعتقد أن للأشجار جميعاً نفس الجذع. ولكنني الآن لا أرى ذلك
ميري: أما أنا، فأرى أن إميل أخذ المقعد الخاص بي!!!!

 

 

الحصة رقم ٢
نتيجة الجولة الخارجية:
• يتقدم الجميع بالملاحظات والكروكي. ويتم التعليق مزوداً بالانطباعات الشخصية فيما يتعلق بكل من التفاصيل الملاحظة والمعروضة.
• قام الكثير من التلاميذ بعمل كثير من رسوم الكروكي. بينما أشار السؤال تحديداً إلى ضرورة وضع التفاصيل
• كان للبوصلة المعلقة حول الرقبة فائدة كبيرة حيث أثارت فضولهم بشدة
• كثيراً ما كان يميل التلاميذ إلى مشاركة زملائهم في اكتشافاتهم أولاً بأول
سوف نستخدم البوصلة في وقت آخر. أما الآن فلست على يقين من أنهم يدركون أن تلك الأداة تفيد في رؤية التفاصيل غير المرئية بالعين المجردة.

٢) حاسة اللمس

الحصة رقم ١
* لقاء مسبق
باستخدام البوصلة يوم الاثنين الماضي، قمنا باكتشاف تفاصيل جديدة داخل الفناء. وقد قام التلاميذ بلمس كثير من الأشياء من حولهم ليفهموا الأشياء بصورة أفضل. واليوم سوف نقوم بتجربة بسيطة لتجربة حاسة "اللمس" تلك.
* اختبار الكيس الغامض
(تم وضع عدد ٢ كيس اسود كبير على المنضدة بكل واحد منها ١٤ نوعا من الأشياء لا يعرفها التلاميذ)
***يتمثل الاختبار في التعرف على ماهيتها عن طريق تحسسها باليدين.
دينا وجورج يتقدمان.
-تعرفت دينا على ٥ أشياء:
-قفازات، علبة جبن، ممسحة إسفنج، سوبالين، ورق ألومنيوم
-بينما تعرف جورج على ٦ أشياء:
-كيس بلاستيك، سوبالين، قفاز، شريط، علبة جبن، ورق ألومنيوم
* تصويب جماعي
أخرجت الأشياء الـ ١٤ من الكيس ووضعت على المنضدة الرئيسية بقاعة العلوم حيث جرت لعبة الاختبار رقم ١.
يقوم التلاميذ بملاحظة الأشياء الـ١٤.
عند العودة للفصل، عليهم أن يتذكروها ويقوموا بتدوينها على ورقة.
* العودة للفصل
يحاول كل من التلاميذ تذكر كل الأشياء التي شاهدوها.
يستكمل كريم الأول
يكتب كثير من التلاميذ الكلمة، ويطلبون المساعدة، وحينئذ أقوم بتهجي الكلمات المجهولة وفصلها إلى مقاطع سمعية بمعرفة الطفل الذي طرح السؤال. (الكلمات التي يسأل عنها غالباً: كريز، جبن، ألومنيوم، كوسة).

 

 

 

* النتيجة
-لم تتم التفرقة بين مختلف الأوراق عند لمسها. صحيح إنني قمت بتجميع كل العناصر الصعبة: (ورق تواليت، ورق سوبالين، منديل ورق، فوطة سفرة)
-الطماطم الصغيرة والكوسة المستديرة تم التعرف عليها على إنها من الفاكهة ولكن دون تحديد
-أما الحبل والجذع فلم يرهما أحد ربما كانا في أحد ثنايا الكيس.
-يفضل التلاميذ عامة كتابة الكلمات أكثر من رسم الأشياء. وأرى أنهم مقسمون إلى مجموعات متوافقة لتدوين الملاحظات التالية. وقد شجعتهم في هذا الشأن.

لقاء:
باستخدام اليد، يمكنكم إلى حد ما التعرف على الأشياء المختفية. بأي أجزاء أخرى من الجسم يمكننا التعرف على الأشياء دون النظر إليها؟
إيمان: الركبة
جورج: الذقن
إميل: الكوع
دينا: الأنف
جيرمين: الساق
فلنقم بتجربة. ها هي ٣ أشياء مستديرة:
• كرة تنس
• كرة من البلاستيك
• برتقالة
"هل يمكنكم التعرف عليها وأعينكم مغطاة بمجرد لمسها بالأنف أو الذقن أو الكوع؟"

منهج التجربة:
• سوف نتفق بشأن شروط التجربة وإعداد جدول لتدوين النتائج
• في كل مجموعة، يتم اختيار سكرتير لعمل هذا الجدول وتدوين النتائج غداً.
المجموعة ١: جورج
المجموعة ٢: مكسيم
المجموعة ٣: دينا
المجموعة ٤: دينا
المجموعة ٥: لورا
النتيجة الأولى: كل الجداول صحيحة عدا جدول المجموعة ٥ الذي لم يتناول كل الكرات. ربما يدركون معنى الجدول عند استخدامه غداً.

التجربة
• في كل مجموعة، يختبر التلاميذ حاسة اللمس لديهم وذلك بالتعرف على كرتين وبرتقالة بينما أعينهم مغطاة
• يقوم السكرتير الذي تم اختياره بالأمس بتدوين النتائج على الجدول باستخدام نعم/ لا
• تجري الاختبارات بصورة جيدة، يقوم كل تلميذ بالملاحظة وينتظر الرد
تقييم النتائج
ينظر التلاميذ باهتمام إلى مجموعة النتائج ويعلقون على الأعمال الخاصة بالمجموعات الأخرى.
العمل التحريري

لقد قمت بتجربة عن حاسة اللمس وعيني مغطاة. دينا
لقد أحببت تلك التجربة وكانت مضحكة. دينا
الكرة البلاستيك هي التي حصلت على أكبر عدد من (نعم) شيرين
في مجموعتي قمت أنا بعمل الجدول. إيمان

نتيجة ملاحظات التلاميذ:
*يعدون عدد (نعم) بالنسبة لكل عنصر مستدير:
- كرة التنس: ١٢
-كرة بلاستيك: ١٤
الخلاصة/ عرض الملاحظات:
• لماذا خلطتم بين الكرة البلاستيك والبرتقالة؟
جورج: -"كلتاهما ناعمتان"
سليم: -"بالنسبة لي، كرة التنس كانت تداعب أنفي"
لورا: -"باستخدام الجبهة، من الصعب التعرف على الكرات".
• لماذا خلطتم بين كرة التنس والكرتين الأخريين مع إنها ليست ناعمة؟
صمويل: -"عندما نضع الكرة فقط لا نتعرف عليها جيداً. بل يجب أن نجعلها تتحرك قليلاً على الجلد"
نيفين: -"بالنسبة لي، أخذت بعض الوقت في التفكير"
***ثم اشرح للتلاميذ أنه في بعض الأحيان يلزم اتاحة الوقت للاختيار ما بين عدة احتمالات. ففي مجال العلوم، لا يجب أن نتحدث اعتباطاً. بل يجب أخذ الوقت الكافي لنتوصل إلى تفسير سبب اختيار أحد الحلول دون غيره.

الحصة رقم ٤
جمع المواد
يبدأ التلاميذ رحلة البحث عن المساحات المختلفة الملمس ومعهم قلم وورقة بيضاء لرفع بعض البصمات.
سوف نستكشف الألوان والساحات وفناء المدرسة.
يمرر التلاميذ أيديهم في كل مكان تقريباً ويسألونني عن الكلمة الصحيحة
أقوم بتدوين بعض المصطلحات غير الصحيحة:
• مقر/ كرسي
• على الأرض/ التربة
• بلاط/ زجاج
• خشب/ فلين
• بلاستيك/ مطاط
العودة للفصل:
• نلاحظ البصمات التي رفعها الزملاء ونحاول التعرف على المساحات.
• نلصق بعد ذلك الاختبارات داخل كراسة العلوم.

 

 

اللعلب الغامضة
• لقاء
نعطي كل مجموعة زجاجة من البلاستيك المعتم بها شيء ما.
المطلوب: بتحريك الزجاجة، نحاول التعرف على هذا الشيء.
لن تقدم الحلول إلا بعد مناقشتها بالقدر الكافي والوصول إلى اتفاق داخل المجموعة.
المجموعة ١: حجر
لماذا؟
لأنها لا تنكسر عند تحريكها، لذا فهي صلبة مثل الصخرة
المجموعة ٢: طباشير
لماذا؟
عند الانزلاق داخل الزجاجة لم تحدث حركة كما حدث في التجربة عن الروائح. لذا ذكرتنا بالطباشير
المجموعة ٣: سدادة
لماذا؟
عند تحريكها تصدر صوتا إلى حد ما مثل سدادة الفلين
المجموعة ٤: أبو فروه
لماذا؟
حركناها بشدة كما أن زميلنا الذي يعرفه جيداً يقول إنه أبو فروه
المجموعة ٥: طوبة

 لماذا؟

يؤكد مكسيم أنها تصدر صوت الطوب الذي نلقيه
بينما يميل كريم الي أنه أبو فروه لأنه ألقى واحدة على باب الصالة تواً
الحل: إنه أبو فروه
غداً سوف يعرض عليكم ٥ أشياء لتتعرفوا عليها على أساس الصوت الصادر منها داخل العلبة.

٣)حاسة الشم

لقاء:
تراجع زمني. ما هي الروائح التي شمها التلاميذ في المطبخ هذا الصباح؟
يفكر التلاميذ لفترة ما ثم تتوالي الأفكار:
• تقول دينا إنها شمت رائحة القهوة
• يقول إميل إن أخته تبولت علي السرير ووصلت الرائحة حتى المطبخ
• يقول هشام أن والدته كانت تعد الحلوى ولكن رائحة الحريق كانت في كل مكان
• تقول إيمان إنها شمت رائحة اللبن الساخن
والآن، سوف أوزع على كل مجموعة بعض الأشياء. سوف تقومون بشمها وتقولون ما الذي تثيره لديكم.
(ملعقة بلاستيك، حجر، برتقالة، ثمرة بطاطس، بعض الحبوب)
***شيرين مصابة بالزكام ولا يمكنها التعبير عن أي شيء بالنسبة للروائح!
*ثمرة البطاطس،
تحمل رائحة الأرض وشيء من الفواكه مثل التفاحة التي شاهدناها من قبل.
*الحجرة،
تحمل رائحة الجبل، المستعمرة، بلجيكا، الأرض، البرد، الجليد.
*البرتقالة،
تحمل رائحة الموز إلى حد ما.
*الملعقة البلاستيك،
"الحبوب تحمل رائحة الملح"

تراجع زمني. ما هي الروائح التي شمها التلاميذ في المطبخ هذا الصباح؟ يفكر التلاميذ لفترة ما ثم تتوالي الأفكار: • تقول دينا إنها شمت رائحة القهوة • يقول إميل إن أخته تبولت علي السرير ووصلت الرائحة حتى المطبخ • يقول هشام أن والدته كانت تعد الحلوى ولكن رائحة الحريق كانت في كل مكان • تقول إيمان إنها شمت رائحة اللبن الساخن والآن، سوف أوزع على كل مجموعة بعض الأشياء. سوف تقومون بشمها وتقولون ما الذي تثيره لديكم. (ملعقة بلاستيك، حجر، برتقالة، ثمرة بطاطس، بعض الحبوب) ***شيرين مصابة بالزكام ولا يمكنها التعبير عن أي شيء بالنسبة للروائح! *ثمرة البطاطس، تحمل رائحة الأرض وشيء من الفواكه مثل التفاحة التي شاهدناها من قبل. *الحجرة، تحمل رائحة الجبل، المستعمرة، بلجيكا، الأرض، البرد، الجليد. *البرتقالة، تحمل رائحة الموز إلى حد ما. *الملعقة البلاستيك، "الحبوب تحمل رائحة الملح"

 

الحصة رقم ٢
اليوم أقترح عليكم أكبر تحد من نوعه عرض على مرحلة ثانية ابتدائي. سوف تحاولن التعرف على الروائح الـ ١٠ الموجودة داخل ١٠ زجاجات معتمة وبها ثقب صغير عند السدادة.
-سوف يعد كل منكم الجدول الخاص به
-سوف تتقاسمون الزجاجات الخاصة بكم داخل لمجموعة
-بعد الانتهاء من ذلك، سوف نرى إن كنتم قد توصلتم لاتفاق.
أقوم بالتوزيع ويبدأ التلاميذ في العمل.

نتيجة الحصة رقم ٢
أخذت هذه الحصة وقتا أطول من المحدد لها.
أخذ التلاميذ وقتا أطول لمحاولة الكشف بجدية عن أصل الرائحة التي يشمونها داخل الزجاجة
تقاسمت المجموعات كلها الـ ١٠ زجاجات بدون مشاكل.
المجموعة رقم ٣ فقط حدث بها سوء تفاهم بين جورج وجمال وهو ما صعب الأمور على الفردين الآخرين: دينا وشيرين. وهذا الأمر يسبب لي مشاكل في توازن المجموعات. ففي شهر أكتوبر من العام الماضي لم يكن هذا النوع من المشاكل يظهر.
خلاصة يوم الجمعة:
• الأشياء التي لم يتم التعرف عليها كثيراً: الطباشير، المسمار
لماذا؟ لأنها ليس لها رائحة
• الأشياء التي تم التعرف عليها كثيراً: القهوة، الكاكاو، الخل، الصابون السائل للاستحمام، والشامبو.
لماذا؟ لأنها من الروائح التي نشمها كل يوم لذا نعرفها جيداً.
الاستنتاج:
(لا يمكننا التعرف على رائحة إلا إذا كنا قد شممناها من قبل. فلا يمكننا التعرف على رائحة لم نكن قد شممناها من قبل).

٤)حاسة السمع
الحصة رقم ١
* لقاء
***ما هي الأصوات التي سمعتموها صباحاً في المطبخ؟
وهنا توالت الأفكار:
جورج: المقعد الذي يتحرك
هشام: الباب الذي يصر
إميل: الراديو وهو يعمل
مكسيم: القهوة التي تمر
جمال: الصنبور الذي يسرب
لورا: أختي التي تبكي
دينا، نيفين: التليفزيون الذي يعمل
شيرين: الأصوات الخارجية مثل العصافير أو السيارات أو الموتوسيكلات
سليم: خطوات والدي
دينا: الخشب الذي نضعه على المنضدة
كمال: أمي التي تتحدث مع إخوتي
إيمان: مجفف الشعر الخاص بأمي، خاصة بعد أن صبغت شعرها"
• تدوين الملاحظات الفردية
***يدون التلاميذ بواسطة الرسم التعبيري أصوات الصباح كافة ومصدرها.

الحصة رقم ٢
الاستماع إلى أصوات المنزل صباح الأربعاء
(تلك الأصوات المألوفة تم تسجيلها بالأمس)
الاستماع على المسجل في ظروف تسمح بعمل فعال: في المكتبة، عند الجلوس علي السجاد، منفصلين عن الآخرين مغمضي العينين.
النتيجة: كان من السهل التعرف على الأصوات المألوفة:
- الماء الذي ينساب من الصنبور
- ماكينة القهوة الكهربية التي تعمل
- وقع أقدام على السلم
- موسيقى، تلفاز، راديو
الأصوات التي تعرف عليها التلاميذ بصورة أضعف:
- قطع الخبر الصلب
- البحث عن عملة في المحفظة
***هذا العمل ساهم في تحفيز التلاميذ لمدة من ٣٠-٤٠ دقيقة
كانت هذه المهمة صعبة جداً مكسيم، إميل، جورج، جمال.
• كيف يمكن وصف كل تلك الأصوات؟
- إنها تتكرر
- تبدأ قوية ثم تضعف
- إنها تثير القلق بعض الشيء
- إنها مخيفة
- إنها متلاحقة بسرعة
• لقاء
***ما هي الأصوات التي سمعتموها عند حمام السباحة هذا الصباح؟
وهنا أيضاً ظهرت العديد من الاقتراحات:
إميل: الأرجل التي تتحرك داخل الماء الذي ينساب على حوافي الحوض
إيمان: تحت الماء نسمع صوت مكتوم يستمر مثل صوت المحرك. كما اسمع صوت أقدام الأطفال ينزلون الدرجات"
نيفين: الأصوات في الحمام، والناس الذين يتحدثون مع السيدة التي تبيع غطاء الرأس
محمود: عندما يقفز الآخرون، يرش الماء
دينا: الأيدي التي تضرب الماء وتمتد بطول الحمام ومرور كل الأطفال على الحوض
كمال: صوت الدش على غطاء الرأس الكاوتش وضربات التنس وصوت الملابس
مكسيم: فتح الدش وأجزاء الرغوة التي تلقى في الماء
هشام: صوت الملابس المبتلة عندما أسحب المايوه الخاص بي
جمال: الألعاب ومن يرشون الماء"

• تدوين الملاحظات الفردية
***يعد التلاميذ تصميما للحوض ويرسمون مصدر الأصوات كافة التي وصفوها للتو. كل تلك المساحات الصوتية تم عرضها لتسهيل العرض الجماعي لها.

كل أصوات حمام السباحة
الحصة رقم ٣
• لقاء
والآن بعد أن زادت خبرتكم بكيفية التعرف على الأصوات ووصفها بمزيد من الدقة، اقترح عليكم استفتاء صغير داخل الفصل:
..من بين كل الأصوات التي استمعتم إليها منذ ولادتكم، أي منها كان:
- الأقوى؟
- الأضعف؟
الأصوات القوية وغير المحتملة بالنسبة للتلاميذ:
- العواصف، والرعد، والرياح، والبرق
- نباح الكلب و صياح الآباء والشجار
- موسيقى أفلام الرعب
- صوت الرياح مساء بين الأشجار
- الكوابيس
الأصوات الحالمة المحببة للتلاميذ:
- تغريد العصافير
- صوت الأم عند الاستيقاظ
- النوم، الهدوء
- الرسوم المتحركة
- الموسيقى الحالمة
- القصص التي تروى بصوت هامس
كيف يمكن وصف صوت يتوقف ثم يعود؟
يبحث التلاميذ لبعض الوقت
فلنجد أصواتا أخرى تتوقف ثم تعود:
- ساعة اليد، ساعة الحائط
- الغسالة
- المطر
- التليفون
- الخطوات
وفي النهاية، نتفق على استخدام صفة: متقطع".

 

ألعاب حاسة السمع
عمل علبة للإيقاع
(لعبة الأصوات)
وإذا قمنا بعمل علبة أصوات
أسئلة
• ما الذي يلزم لكي تصدر العلبة أصواتاً؟
جورج: قد نقرع فوقها
دينا: يجب وضع أشياء بداخلها
إيمان: يجب وضع أشياء مختلفة لتصبح أجمل!
• ماذا يمكن وضعه بالداخل؟
- أرز، رمال، حبوب، عجائن
تحد
"أقترح على كل منكم أن يقوم بعمل علبة موسيقية، ولكن كل علبة يجب أن تصدر صوتاً مختلفاً"
***يتصور كل من التلاميذ تصميمه ويعد البروتوكول الخاص به.
عرض مشترك للتصميمات
***اذكر التلاميذ أن العلب كافة يجب أن تتطابق وأن التحدي يستلزم أن يكون لكل منها صوت مختلف.
-٦ من التلاميذ يريدون وضع أرز بداخل العلب
-ما الذي يجب عمله لتختلف الأصوات؟
-لا نضع نفس كمية الأرز
-٣ من التلاميذ فكروا في أبو فروه ولكنهم بالفعل قرروا عدم وضع نفس العدد في الداخل (إيمان، نيفين، جورج)
-وأنا أيضاً أعددت المنهج الخاص بي باستخدام المسامير
تنفيذ العلب

ينفذ التلاميذ "علبة الإيقاع" الخاصة بهم وفقاً للمنهج الموضوع. يفتقد بعض التلاميذ المهارة:
• بالنسبة للطوب، يمكن البحث أسفل الأشجار بالفناء. جورج
• بالنسبة للكرات الكبيرة، قد نبحث من حولنا. دينا وإيمان.
• بالنسبة للرمال وأبو فروه والحبوب والأرز من السهل الحصول عليها.
المراجعة والتحقق:
"هل كل علبة تصدر صوتاً مختلفاً؟"
• نختبر أولاً العلب الثلاث التي تحتوي على الأرز.
النتيجة: تختلف الأصوات الثلاثة بعض الشيء ولكن ليس كثيراً (شيرين)
فالعلبة الممتلئة أكثر هي التي تصدر صوتا أقوى.
• ونختبر بعد ذلك العلبتين المحتويتين على الأحجار.
النتيجة: يختلف الصوتان بوضوح.
(هشام) العلبة التي لها حجرة واحدة بها صدى صوت أقوى
• وأخيراً نختبر العلب المحتوية على أبو فروه. (إيمان). وهنا من المستحيل أن يحدث لبس لأننا نتعرف فوراُ على صوت أبو فروه.
حاسة التذوق
الحصة رقم ١
لقاء
لقد تناولنا الحاسة الأخيرة بعمل كثير ألا وهي حاسة التذوق. وأود أن أعرف ما تفضلونه.
إعداد عمل تحريري فردي
• يفضل كثير من التلاميذ المذاق الحلو مثل المذاق المالح
• ٦ من التلاميذ يفضلون المذاق المر
• نحث التلاميذ علي اختيارهم عن مطبخ الأسرة والأصناف التي يأملون تناولها في منازلهم. مما يسمح لنا بمعرفة بعض أصناف من المطبخ الهندي والمغربي وغيرها.
نسخـــة

 

حصة ثقافية
• عرض البوم يتناول "التذوق" كعنصر أساسي للقصة: وهي قصة صبي يحلم بأن وحشاً مصنوعا من الحلوى فقط يتتبعه.
• وننتهز الفرصة للتذكير بأنه لابد من عدم الإسراف في تناول السكريات إذا أردنا الحفاظ على أسنان جميلة مثل تلك التي فقدها جورج.
• كما نؤكد تسمية مختلف أجزاء الجسم:
- لعبة إرشادية على نموذج الألعاب المعروف.
- بطاقة عليها كلمات يجب وضعها على جسم الطفل المرسوم
- لصق هذه البطاقة التي تصبح أحد الأدوات المستخدمة في كل مرة نحتاج إلى كتابة اسم جزء من أجزاء الجسم (ولكننا نعرف بالفعل بعض الأسماء من الذاكرة)!

التقييم النهائي
١. لقاء
في قاعة العلوم، تم عرض ٤٠ حصاة على المنضدة الرئيسية. ليقوم التلاميذ بملاحظتها.
• الأسئلة:
- من أين تأتي؟
- كيف يمكن تصنيفها؟
- هل يمكن تقسيمها الي عائلات مثل النباتات أو الحيوانات؟
• اقتراحات التلاميذ:
- جورج: كل الحصى مسطح وبلون وردى داكن
- محمود: كل المستدير الأبيض مثل السحاب
- شيرين: أطراف الصخور أخضر داكن ورمادي
- دينا: الطوب البني اللون مثقب مثل الإسفنج.
• لماذا نجد كل الحصى مستدير الشكل؟
مكسيم: يرجع ذلك الي البحار التي تأكلها وتحركها باستمرار بدون توقف. فهي تحمل رائحة الملح. وما هذا إلا دليل!
٢.ملاحظات فردية
يختار كل تلميذ نوعا من الحصى ليقوم بملاحظته بدقة، ثم رسمه بدقة قبل وصفه باستخدام الصفات المناسبة.
الخلاصة
جاء وصف التلاميذ أسرع من وصف التفاحة عند بدء الوحدة.
وهنا نجد الرسوم الكروكي من الخلف. رفع بعض التلاميذ مقاييس الحصى الخاص بهم مما أعطى الآخرين بعض الأفكار. ولم أجد أي لون غريب.
تظهر الخشونة بوضوح. ولكن هل استخدم التلاميذ بالفعل حواسهم الخمس؟
تكلم تلميذ واحد فقط عن الرائحة ولكنه لم يظهر ذلك في التقرير الخاص به.

 

 

أدوات: 

أشياء مختلفة (ملعقة، حجرة، شاكوش)
تفاح
لوحات
أكياس قمامة
ورق مقاس A٤
أوراق شجر
عدسات مكبرة
ورق بملمس مختلف
كرة تنس وبرتقالة وكرة بلاستيك
زجاجات من البلاستيك
أحجار، طباشير، سدادات
مواد برائحة نفاذة: خل، كاكاو، قهوة، شاي، صابون سائل للاستحمام
علب أحذية
ألبوم مصور