الماء الصافي ليس بالضرورة نقياً

الأهداف:
ليس بالضرورة أن يكون الماء الصافي نقياً. فترشيح الماء المالح لا يؤدي إلى التخلص من الملح. بل من الممكن الحصول على ملح الماء المالح عن طريق التبخير.

البداية المقترحة:
يعرض الماء المالح على التلاميذ الذين يجب أن يتساءلوا: هل هذا الماء نقي؟ ثم يطلب منهم تذوقه. وهنا يظهر أو يتم استنتاج أن الماء الصافي ليس بالضرورة نقياً. ثم تظهر المشكلة (عند تحديدها مبدئياً في حالة الماء المالح): كيف يمكن إثبات وجود الملح في الماء بدون تذوقه؟ وهنا تسفر المناقشات بصفة خاصة عن موضوعات تثير الجدل: هل يمكن للمرشح أو الفلتر حجز الملح؟

تقديم مختصر للخطوات:

• تجميع افتراضات التلاميذ (كيف يمكن إثبات وجود الملح في الماء بدون تذوقه؟)
• مناقشات حول الموضوع مثار الجدل (هل يمكن للفلتر حجز الملح؟).
• يقوم كل تلميذ بصورة فردية بكتابة رأيه الشخصي ودلائله في هذا الشأن.
• تنفيذ وإجراء التجارب كافة التي يتم تخيلها ولا سيما تلك المتعلقة بالترشيح.
• التحرير الفردي: ترشيح الماء المالح وطرق التبخير.

المراجع المقترحة:

• توقع بعض التلاميذ: هل يمكن للفلتر حجز الملح؟

إسكندر (المرحلة الثانية):

كامل:(المرحلة الثانية):

• ملخص تجربة الترشيح

جمال (المرحلة الثانية):

 • ملخص طريقة التبخير

فيولا (المرحلة الأولى):

 ليلى (المرحلة الثانية) :

سلمى (المرحلة الأولى):

نبذة عن اختلاف كثافة ماء الصنبور والماء المالح (للمرحلة الثانية فقط)

البداية المقترحة:

تعد هذه النقطة هى اعتقاد عدة تلاميذ أن إذابة الملح في الماء يزيد من كثافته بصورة ملحوظة. وتثبت التجربة عدم صحة هذه الفكرة، ولكن يتم اقتراح الفكرة التالية:

هل من الممكن إيجاد طريقة أخرى تثبت أن المالح مالح بدون تذوقه وبدون تبخيره؟

الهدف:

مقارنة كتلة مادتين مختلفتين بنفس الحجم.

تقديم مختصر للخطوات:

يفكر التلاميذ في مجموعات صغيرة. يصلون إلى فكرة ينقلها كل تلميذ بصورة فردية على ورقة للملف الخاص به. يتم تنفيذ التجربة.

المراجع المقترحة:

مشاركة ثلاثة تلاميذ: فيولا، أكمل، أمل.

فيولا

اكمل

امل

هل المياه المعدنية نقية؟
يتم هذا العمل مع المرحلة الأولى CM١، والثانية CE٢

البداية المقترحة:
تتمثل نقطة الانطلاق في جملة إعلانية شهيرة في المنطقة: "هذا الماء الجوفي، النقي، الخفيف"...
وهنا يطرح هذا السؤال نفسه: هل المياه المعدنية نقية؟
يتقدم التلاميذ بآرائهم.
ويتجمعون لتخيل تجربة يقومون بتنفيذها.

وبعد مرور عدة أيام، تظهر الملاحظات، ويتم الاستنتاج.
ويتم إعداد الملخص بصورة فردية.

يقدم تلاميذ المرحلة الابتدائية الثانية عملهم لتلاميذ المرحلة الثانية لرياض الأطفال الذين لم يؤدوا التجربة.

الهــدف:

استرجاع المعلومات المتعلقة بالتبخير.

المراجع المقترحة:

ملخصات أكمل وجيرمين (تلاميذ المرحلة الابتدائية الثانية).

أكمل:

 جيرمين:

تاريخ النشر: ١/٤/٢٠٠١

إكتشف بنفسك

تاريخ النشر :