الخطوات التربوية المتبعة:
نقطة البداية:
إن النباتات التي أحضرها التلاميذ من الخارج وضعت على منضدة بالقرب من النافذة وجد أنها "تميل" جميعها في نفس الاتجاه.

افتراضات التلاميذ:
• "وضع البستاني الحبوب بطريقة مائلة"
• "كانت الحبوب مجهدة لذلك تمددت"
• "ينظر النبات في اتجاه الحوض لأنه متعطش"
• ينظر النبات في اتجاه النافذة لينظر إلى الضوء".

التجارب التي يقترحها التلاميذ:

الاقتراح الأول:
يتم زراعة بعض حبوب عباد الشمس في التربة داخل أصص بحيث تكون "مائلة" وفى أصص أخرى بحيث تكون "مستقيمة"
الاقتراح الثاني:
يوضع جزء من النباتات في الناحية الأخرى من الحوض (غير موجهة تجاه الحوض)
الاقتراح الثالث:
يتم توجيه النبات إلى الناحية الأخرى لنرى أن كان سيلتفت إلى النافذة من جديد (بدون الحوض)
الاقتراح الرابع:
يوضع جزء من النبات في الظلام ويترك الباقي في الضوء.

التجارب التي يقوم التلاميذ بتنفيذها:
الافتراض الأول: نضع على المنضدة في الضوء بعض الأصص التي تحتوى على بذور مائلة وأخرى تحتوى على بذور مستقيمة (يتم الإشارة إلى وضع الحبوب عن طريق رسم كودي يوضع على الأصيص). ويتم ري جميع الأصص بنفس الأسلوب.

ملاحظة النبتات:
• هل هي مائلة أم لا؟
• هل يلاحظ ميل النباتات التي تخرج من بذور "مستقيمة"؟

الافتراض الثاني:
توضع الأصص في الناحية الأخرى للحوض ويتم تثبيتها على المنضدة لضمان عدم تحريكها. ويتم تحديد اتجاه النبات عن طريق سهم يرسم على بطاقة لاصقة توضع على الأصيص.
وتتم ملاحظة إذا ما توجه النبات ناحية الحوض.

الافتراض الثالث:
يوضع النبات على المنضدة بجوار أحد النوافذ دون وجود حوض. وتثبت الأصص على المنضدة وتوجه النباتات في الاتجاه المعاكس للنافذة. وبعد مرور عدة أيام، نلاحظ أن النبات توجه فعليا في اتجاه النافذة. ويجد بعض الأطفال صعوبة في تقبل فكرة أن الضوء هو الذي يجتذب النبات. ويفضل هذه التجارب يمكن التلاميذ ببساطة في إثبات أثر الضوء على نمو النباتات التي تحتوى على مادة الكلوروفيل.

الافتراض الرابع:
توضع بعض النباتات داخل دولاب بعيدا عن الضوء لمدة عدة أيام ويبقى باقي النبات في الضوء. وبعد مرور عدة أيام، يلاحظ التلاميذ "شحوب" النبات المحجوب عن الضوء وتلفها.

 وتشير هذه التجربة إلى ضرورة تواجد الضوء لحياة النبات (وذلك خارج مرحلة الإنبات)

تنظيم الفصل:
يتم تقسيم التلاميذ إلى مجموعات رباعية. ولاختبار كل من الافتراضات، يجب أن يتوافر لكل مجموعة نباتين (أحدهما للتجربة والآخر للإثبات)

كراسة التجارب:
يقوم التلاميذ برسم المنهج التجريبي الذي تم إعداده لاختبار الافتراضات كما يقومون برسم ملاحظاتهم والنتائج التي تتوصل إليها المجموعات.

التقييم:
أثناء تطبيق المنهج الخاص بكل مجموعة، يقوم المعلم بملاحظة مدى درجة الاعتماد على النفس وقوة الملاحظة لدى كل تلميذ.

تعليق المعلم:
يجد التلاميذ صعوبة شديدة في إدراك مدى احتياج النبات للضوء. فهم يدركون الحاجة إلى الماء والحرارة ولكنهم قليلا ما يشيرون إلى الضوء. لذا يجب أن تستكمل هذه التجربة ببعض الزراعات حيث تتم المقارنة بين عملية الزراعة في وجود الضوء أو بدونه .
وتقدم الافتراضات الأربعة على سبيل المثال. ويجب أن يتم اختبار التجارب الواردة هنا على أساس توافقها مع الوضع القائم داخل الفصل.
وتثبت التجارب ظاهرة تفاوت درجات النمو بالنسبة لساق النبات وفي حين تشير أحد التجارب التي تجرى في الظلام إلى الحاجة إلى الضوء (الذي يرتبط بتغذية النباتات الخضراء)

جولات حرة، أنشطة إضافية:
يساعد الدرس التالي في إثبات عدم ضرورة تواجد الضوء خلال مرحلة الإنبات في حين يشير إلى الحاجة الماسة إلى هذا الضوء فيما بعد للنمو.

تاريخ النشر : 

أدوات: 

- نباتات صغيرة خضراء
- منضدة توضع بجوار النافذة
- بطاقات لاصقة.
- شريط لاصق عريض
- أصص صغيرة
- تربة
- بذور نبات عباد الشمس (بذور سهلة "الانحناء")
-كمية من الماء.