الحصة الأولى : إضاءة احد المصابيح بواسطة عامود جاف مستوى الشكل:
الخطوات:

تقديم الأدوات والتعليمات:
 عرض الأعمدة الجافة والمصابيح الموجودة على المنضدة.
 يطلب من التلاميذ الجلوس مع توضيح ضرورة تصرف كل تلميذ بمفرده لإضاءة المصباح الخاص به.

البحث – العمل اليدوي:
يحاول التلاميذ العمل ويعملون يدوياً بحرية.
يترك المعلم للتلاميذ فرصة البحث واكتشاف نقاط التلامس بأنفسهم.
باستخدام المصباح والعامود الجاف
باستخدام المصباح والمقبس والعامود الجاف.

بعد مرور عدة دقائق، ينضم التلاميذ الذين أخفقوا في المحاولة إلى الآخرين (ممن لديهم القدرة على توضيح وشرح ما تم عمله).

التوضيح بالرسم:
رسم المصباح المضيء والمقبس والعامود الجاف.

• مرحلة الفحص:
• يتم عرض كل الرسومات على السبورة
  يطلب من التلاميذ وهم يجتمعون أمام السبورة التناقش حول الرسومات التي تم تنفيذها. ويجب أن يتمكن التلاميذ من توضيح أن المصباح لن يضاء إذا وضع العامود الجاف "بالطريقة المبينة بالرسم" مثلاً.
  يطلب من بعض التلاميذ إعادة العمل بالاستعانة بمساعدة احد الزملاء ممن أنجزوا هذا العمل بنجاح (والذي يمكنه مثلاً إضاءة المصباح وتوضيح نقاط التلامس به).
  
  تعليق "اصنع بيدك":
  يفضل الكثير من العلمين مثل Estelle Warin عدم استخدام المقبس بصورة مباشرة في هذه المرحلة حتى يدرك التلاميذ أن نقاط التلامس الموجودة على المصباح لها أهمية خاصة. ويلي ذلك استخدام المقبس بهدف تسهيل العمل اليدوي. وقد يمكن استكمال هذا النوع من الأعمال مثلاً بتصميم نموذج مهرج ذو أنف حمراء اللون تضئ كلما ضم ذراعيه وذلك بهدف تثبيت المعلومات المكتسبة وإضفاء نوع من المتعة والترفيه لباقي الحصص.
  
  .

• الحصة الثانية: إضاءة أحد المصابيح بواسطة عامود جاف دائري الشكل:
  الخطوات:
  
  تقديم الأدوات والتعليمات:
   عرض المصابيح الموجودة على المنضدة وكذلك الأعمدة الجافة الدائرية الشكل والمقابس والأسلاك جيدة التوصيل الموضوعة داخل العلب.
   يطلب من التلاميذ الجلوس مع توضيح ضرورة تصرف كل تلميذ بمفرده لإضاءة المصباح الخاص به.
  
  البحث – العمل اليدوي:
  
  يحاول التلاميذ العمل ويعملون يدوياً بحرية. يأخذ التلاميذ المقابس والأعمدة الجافة والأسلاك جيدة التوصيل ويبحثون عن نقاط التلامس لإضاءة المصباح.
  يمكن للتلاميذ تخيل أحد الأجهزة العملية التي تمكن من إحداث هذا التلامس وبالتالي تحرير أيديهم (وذلك باستخدام شريط لاصق لتثبيت طرفا السلكين الملامسين للعامود الجاف وبتمرير الأطراف الملامسة للمقبس داخل الفتحات).
  يطلب من التلاميذ الذين نجحوا في المحاولة شرح وتوضيح ما تم تنفيذه.
  
  ملحوظة: يمكن إضاءة المصباح باستخدام سلك توصيل واحد.
  
  التوضيح بالرسم
  رسم التركيبات التي تمت. (أنظر الرسم بالموقع)
  
  

الملاحظة ومرحلة الفحص:
يتم عرض كل الرسومات على السبورة
يطلب من التلاميذ وهم يجتمعون أمام السبورة التناقش حول الرسومات التي تم تنفيذها. ويجب أن يتمكن التلاميذ من توضيح أن المصباح لن يضاء إذا وضع العامود الجاف "بالطريقة المبينة بالرسم" مثلاً.
يطلب من بعض التلاميذ إعادة العمل بالاستعانة بمساعدة احد الزملاء ممن أنجزوا هذا العمل بنجاح (والذي يمكنه مثلاً إضاءة المصباح وتوضيح نقاط التلامس به).

تعليق "اصنع بيدك":
قد يعتقد بعض التلاميذ أنه باستخدام الأسلاك الأكثر طولاً سوف يقل بريق المصباح مثلاً. ولا يجدي هنا سوى تركهم يقومون بالتجربة بأنفسهم للمقارنة بين نوعين من الدوائر الكهربية: أحدها باستخدام أسلاك قصيرة والأخرى باستخدام أسلاك أكثر طولاً. وهنا تتاح لهم الفرصة ليكتشفوا بأنفسهم أن في هذه الحالة، لا يكون لطول السلك أي تأثير ملحوظ على مدى بريق المصباح وتوهجه.

تعليقات: ١٩/٩/٢٠٠٢، تعليق Estelle Warin, victorlepaux@aol.com
بعد العديد من الأفكار حول الحصة التي تناولت الكهرباء في القسم المتقدم (ربط العامود الجاف المستوى بالمصباح) نرى أنه قد يفضل عدم إعطاء المقبس للتلاميذ ليتمكنوا من إدراك نقاط التلامس بصورة أفضل بين كل من المصباح والعامود الجاف.

أدوات: 

 الحصة الأولى:
لكل مجموعة من التلاميذ:
- عدد ٨ عامود جاف مستوى الشكل ٤.٥ فولت
- عدد ٨ مصباح كهربي ٣.٥ فولت
- عدد ٨ مقبس بمنشبة كهربائية (باريزة).
الحصة الثانية: لكل مجموعة من التلاميذ: - عدد ٨ عامود جاف دائري الشكل ٢٠ ر / ١.٥ فولت – عدد ١٦ سلك توصيل وغير معزول (بطول ٢٥ سم) – عدد ٨ مقبس بمنشبة كهربية – عدد ٨ مصباح ٣.٥ فولت – شريط لاصق.