أكتشف بنفسك : الصفحة الرئيسية > أنشطة > طاقة > طاقة > المحرك الهوائي في المدرسة
إثبات : المحرك الهوائي في المدرسة  [الدورة ٣]
المحرك الهوائي في المدرسة
  Travail collectif (لمزيد من المعلومات)
مؤلفون
 

تجربة عملية عن عمل تم بالمرحلة الثالثة عن موضوع الرياح. وقد درس التلاميذ مختلف أنواع الهواء والمحرك الهوائي والأنيمومتر. وفي نهاية هذا المشروع، عرض التلاميذ نتائج أبحاثهم وتجاربهم.

ملخص
 
٠١/٠٤/١٩٩٨
تاريخ النشر : 
 

- تنمية المعارف والمهارات في مختلف الأنظمة (الرياضيات-اكتساب اللغة شفهياً وتحريرياً- النشاطات الفنية- التاريخ- الجغرافيا- العلوم)؛
- تنمية القدرة على الملاحظة وطرح الأسئلة- والفضول- وروح التجربة؛
- عرض ما تم تنفيذه بأسلوب جمالي واضح.

هدف
 

- العمل تم تنفيذه علي مدار فصل دراسي مع مراقبة أعمال كل مجموعة 
(ليست سلسلة أسبوعية منتظمة).

المدة الزمنية:
 
 

المهارات المتوقعة
- القدرة علي تجميع المعلومات الآتية من مصادر مختلفة (تقارير- ملخصات- تحقيقات)؛
- القدرة علي عرض المعلومات المجمعة علي آخرين (زائرين من الخارج) وشرح آليات العمل.

النشاطات المطبقة
- اختار الفصل موضوع "الرياح"، مع الاستفادة من المصادر المحلية (الرياح التي يتم ملاحظتها في أثناء الخروج)؛
- العرض التفاعلي في نهاية العام هو الذي قام بتحفيز الأبحاث واستخلاص النتائج والمعلومات والعرض النهائي.
- استخدام CDI الخاص بالجامعة- بحث شخصي.

تميز المشروع:
• تنمية المعارف الهامشية.
• معرفة المسؤوليات الشخصية وممارستها.
• تحمل مسؤولية عمل ما وسط المجموعة، في أثناء الإعداد وأيضًا في أثناء العرض.
• إثبات القدرة على الإبداع والتأليف وذلك بتأليف نماذج متميزة (طواحين مختلفة الأنواع، محركات هوائية، أنيمومتر، مضخات) أو بالرسم وتأليف الأشعار والروايات الصوتية ومحاكاة حركات الهواء.
• التأكيد علي هذه الاختيارات أثناء المناقشات في مجموعات صغيرة أو مع الفصل.
• وضع افتراضات، إعطاء اختيارات، اختبار الأجوبة. فمثلا: كيف نعرف من أين تأتي الرياح؟ كيف نقيس قوتها؟ كيف تدور المحركات الهوائية؟ كيف تتدفق المياه من عنق الزجاجة؟ كيف نصمم مضخة في الفصل؟ الرياح، هل هي صديقة أم عدوة للإنسان؟ وهناك أسئلة أخرى يجب العثور علي أجوبة لها.
• أعيدوا استخدام المعارف المتمركزة في الذاكرة.
• وهو ما يتم بالفعل في العديد من المواد (الرياضيات، الجغرافيا، اللغة).
• تنظيم العمل الشخصي والجماعي.
• تنظيم الوقت. وهو ليس بالأمر الهين نظراً لأننا قد بدأنا متأخرين أكثر مما كنا نتوقع. لذا يجب احترام المواعيد التي حددناها في برامجنا بشدة.
• عرض العمل بجدية، وضوح، والدقة اللازمة إذا كنا نرغب في أن يفهمنا زملاؤنا وزائرونا. ويأمل التلاميذ تنفيذ رسوم، ملاحظات تفسيرية، ونصوص مشهورة وواضحة بقدر الإمكان.

مراحل المشروع:
تذكير بالخطوط العريضة للعمل.

خطوات تم تنفيذها:
تعتمد علي نقطتين أساسيتين:
الملاحظة،
التجربة.

جزء الملاحظة:
وتم التحفيز لذلك عن طريق أحد التساؤلات التي طرحها التلاميذ في أثناء أحد الجولات "ما فائدة المحركات الهوائية؟"
الملاحظات التي تمت خلال أحد الأيام شديدة الرياح، وأخرى عديمة رياح:
- مقارنة الآثار؛
- القيام بالافتراضات حول دور المحركات الهوائية - فكرة مكتسبة:
"إنها تساعد علي صعود، وضخ المياه."
ضرورة عرض عمل المحركات الهوائية علي التلاميذ (من خلال الرسم).
أسئلة مطروحة: من أين تأتي المياه؟ كيف تعمل المضخة؟ ومن هنا تظهر ضرورة الحصول على المعلومات والمستندات ونقلها لباقي المجموعات من التلاميذ.
جزء من عملية إجراء التجارب:
تجارب تم تنفيذها لرفع الماء باستخدام: الحقن- الأواني المتصلة- المضخة المزودة بدراجة- مضخات شفافة قام التلاميذ بصناعتها.
المقارنة مع مضخات ماصة: مع الأخذ في الاعتبار أهمية الواصلات.
تجارب منفذة بواسطة المراوح (دور الرِيَش- عددها- ميلها).

المرحلة الأولى:
عمل حول المحركات الهوائية.
دورها،
عمل مضخات لرفع المياه،
صناعة المحركات الهوائية،
زيارة Ets Poncelet à Plancy (صناعة المحركات الهوائية).

المرحلة الثانية:
أعمال تطبيقية وأبحاث عن الرياح.
أنواع الرياح المختلفة، سرعة الرياح (الأنيمومتر)، قوة وأضرار الرياح، اتجاه الرياح (دوارات الرياح).
صناعة الأنيمومتر.

المرحلة الثالثة:
استخدام الرياح كمصدر للطاقة.
أبحاث عن الرياح، "مصدر طاقة".
أبحاث عن الأجهزة التي تصنع الهواء، وتقيس الهواء.
أبحاث عن الأجهزة التي تستخدم الرياح، مثلا: طواحين الهواء المختلفة.
أبحاث عن الرياح، كمصدر لتوفير الطاقة، مثلا: مولد الهواء الذي صنعه Ets Poncelet.

المرحلة الرابعة:
تنفيذ عروض Troyes.
لوحات تفسيرية،
صناعة محرك هوائي من الخشب،
صناعة شجرة على هيئة طاحونة
إعداد ورشة بطاحونة،
إعداد قائمة أسئلة التلاميذ الزائرين (مع التصحيح الفوري عن طريق تلاميذ البكالوريا Charny le Bachot).


© اكتشف بنفسك ٢٠٢٤