أكتشف بنفسك : الصفحة الرئيسية > أنشطة > علم الأحياء > تصنيف الكائنات الحية > تصنيف حيوانات الغابات المعتدلة
سلسلة دراسية: : تصنيف حيوانات الغابات المعتدلة  [الدورة ٢]
تصنيف حيوانات الغابات المعتدلة
  François LUSIGNAN (لمزيد من المعلومات)  Bruno CHANET (لمزيد من المعلومات)
مؤلفون
 

يتم اختيار عينة من الكائنات. يبحث التلاميذ عن الصفات المشتركة بين تلك الأجسام، وذلك عن طريق مراقبة لوحات تصويرية لحيوانات من نفس المكان، وكذلك معلومات مكملة تقدمها لوحات تشريحية. يستخدم بعد ذلك جدول الصفات المشتركة كقاعدة/كأساس للأفكار.

ملخص
 
١٠/١١/٢٠٠٥
تاريخ النشر : 
 

- مراقبة ومقارنة الصفات الجسمية لدى الحيوانات.
- التطرق  إلى مفهوم الكائنات/الأنواع.
- تمييز فرز، ترتيب تصنيف.
- فهم واستخدام مبادئ التصنيف العلمي.
- الحفظ والقدرة على إعادة استخدام الصفات الخاصة لبعض الأصناف (الشعر-الثدييات، الريش-الطيور) مع عينات مختلفة.

هدف
 

 -  مراقبة ومقارنة الكائنات الحية لعمل تصنيف.
 - إعداد بعض الصفات الأساسية للتصنيف، التطرق للتصنيف العلمي (مرحلة ٢).

مفاهيم مستهدفة
 
 

تخضع التجربة لنفس المنهج العلمي المستخدم في المرحلتين الثانية والثالثة.

نقطة بداية النشاط واحدة: عينة من الكائنات، ولائحة بالصفات التي يتم إقتراحها.
تلك اللائحة بالصفات والتي تسمح للتلاميذ بالتصنيف، لا يتم إعطاؤها لهم في البداية. يبحث التلاميذ عن الصفات المشتركة بين الأجسام وذلك عن طريق مراقبة لوحات مصورة لحيوانات من نفس المكان (السافانا الأفريقية، الشمال، الغابات المعتدلة...)، وكذلك عن طريق معلومات مكملة تقدمها لوحات تشريحية. وبعد ذلك، ينفذ التلاميذ المنهج بمراقبة وتدوين النقاط المشتركة بين الكائنات الحية في كراسة التجارب، ثم في جدول الصفات المشتركة، مع مراعاة المبادىء التالية:
نحن نصنف الأجسام حسب:

- ما يملكون (شعر، فقرات، قوقعة من جزئين...).
نحن لا نصف الأجسام حسب:
- ما لا يملكون.
- ما يفعلون (السباحة، الطيران، أكل النباتات...)
- المكان الذي يعيشون فيه.

إحدى أهداف تلك التمرينات هو أعطاء التلاميذ رؤية أولية منظمة لعالم الكائنات الحية، وجعلهم يفهمون أن تصنيف الكائنات يعتمد على مبادىء بسيطة ولكنها منظمة. تطور علم التصنيف الحديث بدرجة كبيرة في السنوات الأخيرة، وذلك نتيجة إدخال فكرة أن التصنيف يتبع درجات التزاوج / التقارب التطوري بين 
الكائنات، إنه تحليل الأنسال (المتعلق بالنسل).
وهكذا، يمكن تطبيق المعلومات بسهولة في المدرسة، حتى مع الأطفال الصغار. فلا يمكن – من وجهة النظر العلمية والتربوية، تبرير إعطاء تلاميذ المرحلة الابتدائية معلومات تمثل أكذوبة غير سليمة أو غير دقيقة بحيث يجب إعادة بنائها في المرحلة الثانوية.

إذا فمن الضروري أن يوضح كل شخص معلوماته في هذا المجال الأساسي من علوم الكائنات الحية. تلك المعلومات على مستوى المرحلة الابتدائية، تكون بسيطة ولكن تتطلب رؤية مختلفة عن التصنيفات المعتادة المبنية على الفرز المتشعب أو التصنيف الثنائي dichotomique: الفقريات/اللافقريات، قوقعة/ بدون قوقعة...
قبل البدء، يجب قراءة "مفاتيح النسالة للمرحلة الابتدائية" (٤صفحات) وللذين يريدون التعمق لأبعد من ذلك، فالمرجع هو "فهم وتعليم تصنيف الكائنات الحية"، تحت إشراف جييوم ليكونيت (دار النشر بيلين ٢٠٠٤)، أو صفحة "تصنيف الكائنات الحية".
على مستوى المعرفة التي يجب أن يملكها المعلم، توجد بالإضافة إلى ذلك وثيقة مخصصة لكل عينة.

يعطى وصف لسريان النشاطات للمرحلة الثانية والثالثة في الوثائق التي يمكن تحميلها "تصنيف الكائنات الحية في المدرسة: المبادىء التعليمية".
يجب تحميل لوحة الحصة الابتدائية: "أربعة حيوانات أليفة".
وحدة العمل تتكون من:
١. اللوحة التصويرية تمثل الحيوانات التي تكون العينة
٢. اللوحة التشريحية "جمجمة" و" آثار الأقدام"
٣. المعلومات العلمية للمعلم
٤. جدول الصفات المشتركة
٥. لوحة ملصقات التعريف للمرحلة الجماعية.

إن أول مبدأ تعليمي يبدو لنا يكون مبدأ الاستعارة. يجب أن يتم نشاط تصنيف الحيوانات بإنتظام في أثناء الدراسة الابتدائية دون أن يكون مخصصاً لسنة محددة من تلك المرحلة. حتى لو كان من الضروري فهم المبادئ الأساسية في البداية، يجب الأخذ في الحسبان مبدأ تعليمي ثانٍ وهو التكرار، الذي يعد أساسيا في عملية التعلم خاصة للأطفال الصغار.


© اكتشف بنفسك ٢٠٢٤