مرحبا، اكتب إليك ولأول مرة لأني مسئول هذا العام عن فصل  رياض الأطفال وسأدخل للمرحلة الثانوية GS مرتين في الأسبوع بعد الظهر في أثناء فترة راحة الفصل العملي. وسوف نقوم في المرة الواحدة بعمل فنون تشكيلية مع المرحلة  المتوسطة والكبار أيضا. و في أثناء بعد ظهر اليوم الثاني يجب أن أتناقش مع زميلي في العمل، ولكنني أود أن اكتشف العالم فيما يخص حياة الحيوان مع المرحلة المتوسطة والكبار وذلك بدءا بمشروع هذا الموقع "ماذا تأكل الحيوانات في فناء المدرسة؟" فيما يلي الأسئلة التي تخص هذا المشروع: - كيف يتم ربط التدريبات العملية بهذا المشروع؟ في العام الماضي بالمرحلة الثانية  الابتدائية جلبت كل مجموعة إلى الفصل ما تم إجراؤه. مرحلة الحضانة: كيف نتصرف؟ هل نكتفي بالرسم؟ - ما الحيوان الذي نختاره مع الأخذ في الاعتبار أنى سوف أجري بعض التجارب على الماء مع فصلي  وأفكر في الدخول لمرحلة الحضانة (القسم الكبير) الأسبوع المقبل؟ ما رأيك بالقوقع مع العلم هناك إمكانية لزيارة حقل قواقع (حتى 15/10 أو بدءا من 15/5)؟ وإن كان ذلك لا يجدي، فما هي الأسماك التي يمكن استخدامها؟ شكرا لإجابتك.

مرحبا، يتجمع تلاميذ مرحلة الحضانة (القسم الكبير والمتوسط معا ) وتقترح نشاطاً علمياً خلال فترة الظهيرة ليوم واحد في الأسبوع. تبدأ المعلومات التي قمت باختيارها بإحصاء الحيوانات الملاحظة في الفناء. – ما الحيوانات التي تعيش في الفناء؟ يعد هذا السؤال مهماً للتدريبات العملية والملحوظات. بما أن كل مجموعة توضح للفصل ما نفذته يمكنك الاقتراح على الأصغر سنا بتوضيح مشاهدتهم (في فترة الراحة على سبيل المثال)، ثم اطلب التعرف علي  الحيوان وإن لم يتم التمكن من ذلك سوف يحاول التلاميذ الوصف. يتم جمع التلاميذ وينصت الأكبر سنا لما يقال ويعربون عن رأيهم إما بالموافقة أو الرفض ثم يكملون عملية الإحصاء الخاصة بالحيوانات التي لم يتم التعرف عليها . يطرح كل ذلك الكثير من الأسئلة التي تبدو كالألغاز. يصف عند العودة القسم المتوسط التجارب التي أجريت مع القسم الكبير حول النظام الغذائي للحيوانات التي تم مشاهدتها. لتطبيق هذا النوع من الحصص  انصح باستخدام مسجل الصوت. يطرح الجزء الثاني من سؤالك فكرة اختيار الحيوان لتربيته بالفصل. لديك  فرصة كافية ناتجة عن زيارة مكان تربية القواقع.
في الموقعنالتالي سوف تجد العديد من الأفكار لإعداد مشروعك... ويوجد ارتباط مع موضوع الماء. بالتوفيق!