كيف يمكن أن نوضح عملية التنفس مع تلاميذ للصف الثاني الابتدائي

صباح الخير، أنا انطلق من مبدأ كتاباتك لكلمة "تنفس" وليس "رشح" لأن ظاهرة الرشح موجودة أيضا (توضح في المرحلة الثالثة محاولين فهم ما يصبح عليه الماء الذي تحتاجه النباتات).
توضيح تنفس النباتات ليس مفروض على تلاميذ الصف الثاني الابتدائي ولا حتى للمرحلة الأساسية. فهذه الظاهرة لن يتم التطرق إليها إلا في الصف الثانى. في الواقع، يعد توضيح استهلاك الأكسجين وطرد ثاني أكسيد الكربون هو ظاهرة تميز التنفس. تتم (لحين إيجاد آلات رصد) بتوضيح اختفاء غاز من الوعاء الذي يحتوي على نبات بدون ضوء، ومثبتا أنه في الوعاء المحروم من هذا الغاز، لا يمكنه استهلاك الشمعة، مما يعنى أن الغاز الذي اختفى هو الأكسجين. وهي طريقة شديدة التعقيد، ذلك التعقيد قد يترك التلاميذ حائرين. اليوم يمكن أن نستخدم أجهزة القياس التي تسمح بقياس نسبة الأكسجين في الوعاء، وإثبات أن هذا الغاز يختفي وفي نفس الوقت يظهر ثاني أكسيد الكربون، مثلا عن طريق اضطراب مادة نشطية مثل الماء الجيري. صعوبة إثبات مثل تلك التجربة يجعل أنه لا فائدة من التطرق إليها مع تلاميذ المرحلة الثانية. وبالإضافة إلى ذلك فهم لم يفهموا بعد مما تتكون عملية التنفس لديهم. إذا كان هذا يشغل بعض التلاميذ فعلا، هناك إمكانية عمل بحث وثائقي. أعمل بالأحرى على نمو أنواع مختلفة من النباتات ذات بذور، وبصلات، وبراعم، مقارنا عملية النمو، أو أعمل على تصنيف النباتات. سوف تسمح هذه الفرصة لإثارة التساؤلات والقيام بتحقيق مع تلاميذك. فإن أعمال البستنة هي مصدر دهشة.