ما هي المشاكل المحتملة إذا أردنا دراسة مفهوم الكائنات الحية في رياض الأطفال؟

صباح الخير، ها هي المناهج المتعلقة بدراسة الحياة الحيوانية: مظاهر الحياة لدى الحيوانات، القدرة على المراقبة، تحديد ووصف بعض الصفات المميزة للحياة الحيوانية؛ فهم وحفظ ما يميز الحي وغير الحي وذلك بالرجوع للوظائف الكبرى للحي، ولظواهر الحياة الحيوانية هناك بداية ممكنة للفصل، تعتمد على تجميع الظروف للإبقاء على حياة حيوان (في صحة جيدة) يعهد إلى الفصل العناية به أو "يلتقطونه" أو "يجدونه"، لفترة زمنية محددة. على سبيل المثال: سمكة حمراء تعهد بها إحدى العائلات، هامستر الفصل المجاور، حلزونات التقطوها في أثناء نزهة، ديدان أرض من حديقة المدرسة، نمل تم جمعه لوضعه في قرية النمل التي أنشأها التلاميذ... الفكرة هي وضع فترة للتربية، قصيرة إلى حد ما، مسبقا،حتى تعيد الحيوانات بسرعة لظروفها الأولية. إذا الهدف الأول من السلسة: الإبقاء على حياة الحيوانات ولذلك تطبيق الظروف الضرورية "للبقاء"، التنظيم بداخل الفصل، - تقديم المشروع: سوف نلتقط واحداً أو عدة.... في الفصل لبعض الوقت، في رأيكم، ماذا نفعل وكيف نعلم إذا لم نكن مخطئين؟ يتم جمع الاقتراحات ... ولكن يجب التأكد منها مثل النظام الغذائي، أماكن العيش، العناية للمحافظة على نظافة المكان، السلوك الذي يجب اتباعه تجاه الحيوان لاحترام الحياة ثم ملاحظات حول الحركة، التكاثر... الوصف. الهدف الثاني من السلسلة: جعل التلاميذ يتبادلون الأفكار حول الحي وغير الحي، حول الشيخوخة، حول الوقت، حول الموت... الأفكار تصاحبها التصورات. عادة تلك المرحلة تكون معقدة للمعلمين، أقترح الاستعانة بوثائق المعلم (...). إذا تقديم المشروع: كيف يمكن أن نعرف إذا كان ما نراقبة هو حيوان، حيوان حي أم ميت؟ ... هل يتغذى؟ هل هناك تبادل مع المحيط؟ هل يتطور؟... هذه تجربة عملية، لأني معلم في رياض الأطفال.
Claudine Schaub كلودين شوب