قد تم استنباط تلك السلسلة التعليمية من وثيقة "تدريس العلوم بالمدرسة"

مقدمة:

تعد هذه السلسلة التعليمية فرصة مواتية لتعضيض الصلة بين العلوم (أي تكوين المعارف المختلفة وهي هنا تتمثل في مادية الهواء وتأثير القوى المختلفة) وبين التكنولوجيا ( أي تكوين وصنع آلة ما نقوم بتحديد وظائفها وفائدتها)
فالهواء المتحرك يمكنه إحداث قوى وأن يؤدي إلى حركة
وقد تستخدم هذه الآلات في توليد طاقة كطاحونة الهواء، أو محرك الهواء، أو الميل في اتجاه معين كما هو الحال لذراع الهواء ودوارة الهواء ففي حالة ذراع الهواء نحصل على مؤشر لسرعة الهواء
وقد تم الرجوع وتطبيق ثاني وظيفة (أي للإشارة إلى اتجاه الهواء) لصناعة هذه الآلآت، وذلك لسهولة تنفيذها وليس لأسباب تربوية (كضرورة وجود محور للدوران ، وارتباط بالجهات الأصلية)
بالاستعانة بهذه الوحدة الإضافية في المنهج الخاص بالطاقة يمكننا تأليف سلسلة مشابهة تساعد على صناعة محرك الهواء أو العربة ذات الشراع...
تحميل السلسلة: كيف يمكن معرفة من أين يأتي الهواء؟ (PDF: ٤٠ ko)

السلسلة	المدة الزمنية	ادوات	مواصفات
١- ما هو تأثير الهواء؟	٤٥ دقيقة	مروحة ذات شبكة للحماية	يقوم التلاميذ برصد الظواهر التي تؤكد وجود الهواء من خلال ملاحظاتهم وتجاربهم الخاصة ثم يحاولون وصفها فيما بعد
٢- ما هي الأشياء التيتشير الى اتجاه الهواء	٤٥ دقيقة	المراوح	يقوم التلاميذ بتخيل الأدوات التي تسمح بمعرفة من أين يأتي الهواء
٣- ما هي خواص هذه الأشياء	٤٥ دقيقة		إجراء تجارب واختبارات أولية على الخصائص المتوقعة للشئ. يقوم التلاميذ باختبار كل أو جزء من اقتراحات التجارب التي تم طرحها ثم يبدؤون في تعريف الخصائص الوظيفية للشئ
٤- كيفية عمل دوارة الهواء	٤٥ دقيقة		هنا يبدأ التلاميذ بمواجهة بعض المواقف التي توضح ضرورة الأجزاء الجانبية التي توجد عند محور دوارة الهواء من الجانبين
٥- عمل دوارة الهواء	٤٥ دقيقة	لكل مجموعة من التلاميذ يجب إعداد الأتي: - شفاطات (Chalimeau) Pailles - مشبك صغير ذو أطرف مدببة - ورق - كارتون - خيط - صوف - مشابك - أدوات أخرى يقترحها التلاميذ في أثناء الحصة الثالثة	يقوم التلاميذ بعمل دوارة الهواء التي تنطبق مواصفتها مع الخصائص التي تم تحديدها من قبل الفصل في أثناء استنتاجات واختبارات تم عملها فيما سبق
٦- لماذا نحاول معرفة من أين يأتي الهواء	٤٥ دقيقة	- كتاب للنظريات المختلفة، وثائق مختلفة تهدف إلى فهم طبيعة الدور الذي قامت به دوارة الهواء على مر التاريخ وثائق تظهر تنوع واختلاف أشكال دوارات الهواء التي صنعها الأنسان	من خلال هذه الوثائق ، يقوم التلاميذ بالتقريب بين الدور التاريخي والاجتماعي لتلك الآلة، وبين الحاجة إلى معرفة اتجاه الهواء مع المقارنة بين الحاجة الحالية لهذه المعلومة وبين الماضي
٧- كيف يمكن تحديد اتجاه الهواء			يحاول التلاميذ تحديد اتجاه الهواء عن طريق التطرق إلى مفهوم المرجع المحوري والمرجع الجغرافي
٨-ما هي الرياح المسيطرة			يقوم التلاميذ بصورة دورية برفع البيانات الخاصة باتجاه الهواء التي تشير إليها دوارة الهواء، وبإدراك في هذه الحالة العدد الكبير من البيانات التي ترفع مما يؤكد الاتجاهات التي يتخذها تيار الهواء المحلي