يقوم عدد معين من الأسئلة بتوجيه تفكير المدرس:
ما هي المعلومات التي أريد أن يكتسبها الأطفال؟
ما هي الأشياء التي أريدها أن تعلق بأذهانهم؟ ويقوموا بحكايتها عند عودتهم إلى منازلهم؟
ماذا يجب أن أعرفه لمساعدة وإرشاد التلاميذ؟
هل هناك ترتيب معين لتوصبل المعلومات المنشودة لهم؟
يتجلى دور المستندات العلمية والمستشارين العلميين في الرد على تلك التساؤلات ولو جزئيا.

يتم تحديد عدد المصطلحات العلمية التي تدرج في كل حصة.كما يجب تحديد مفردات معينة والالتزام بها حيث إن استعمال لغة تقريبية يعرض لخطر وقوع الالتباسات. وللتعبير عما هو أساسي في لغة تكون في متناول إدراك التلاميذ يجب استعمال عدد معين من الجمل البسيطة تكون قادرة على توجيه المناقشات التي ستتم في الفصل. على سبيل المثال، للكلام عن حالات المادة الثلاث بدون استعمال كلمة "حالة" التي قد يصعب على التلاميذ فهمها، يجب تحضير عدة عبارات بديلة مثل "تستطيع المادة الواحدة أن يكون لها عدة أشكال" أو "لا تكون المادة دائما مرئية". ويستلزم لتحضير تلك العبارات أن يتساءل المدرس عن المبادئ العلمية المتناولة.