أكتشف بنفسك : الصفحة الرئيسية > أنشطة > > > الديدان واليرقات: كيفية تنقلها وتغذيتها ودورة حياتها
سلسلة دراسية: : الديدان واليرقات: كيفية تنقلها وتغذيتها ودورة حياتها  [الدورة ٢]
الديدان واليرقات: كيفية تنقلها وتغذيتها ودورة حياتها
  Proposition de Claudine CAMPS, avec l'aide de l'équipe pédagogique de l'école et de Jean Roger RIBAUD (لمزيد من المعلومات)
مؤلفون
 

حياة اليرقات

ملخص
 
٠١/٠١/٢٠٠٠
تاريخ النشر : 
 

تعريف الطفل بطريقة مبسطة ما هي المملكة الحيوانية والمملكة النباتية والفرق بينها
الحصول على بعض المعلومات عن نمو وحركة ومظاهر الحياة الحيوانية والنباتية المختلفة
التعرف على الكائنات الحية في بيئتها
التعرف على دورة الحياة لإحدى هذه الكائنات

هدف
 

عدد غير محدد من الحصص الممتدة على مدار شهرين

المدة الزمنية:
 
 
 

المصطلحات العلمية

الحشرات، دورة الحياة، الوظائف الرئيسية (الحركة، التغذية، التكاثر)  

خط سير الحصص 

الحصة الأولى:

إخراج الحشرات من الأرض وجمع عينات من الكائنات الحية (النباتية أو الحيوانية) مثل الأجزاء المنسلخة من الحشرات.

الحصة الثانية:
  • • اكتشاف أنواع عديدة من الحيوانات مثل الحلزون، العنكبوت، ذوات الألف رجل......
    • عمل التجهيزات اللازمة لبقاء الحيوانات على قيد الحيـاة في الفصـل المدرسي (مكان تربية الحشرات) واستخدام أداة خاصة لمراقبة الحيوانات في المكان المعد لها.
    • تجميع المعلم للحشرات ذات العلاقة بالأجزاء المنسلخة المجمعة. 
الحصة الثالثة:

 

  • • تحفيز التلاميذ لصياغة مشاكل خاصة بعلم الأحياء.
    • تقسيم الفصل المدرسي إلى أربعة مجموعات: التكاثر، الحركة، النمو، التغذية.
الحصةالرابعة والخامسة:

 

جمع اقتراحات الأجوبة و مناقشة الطلبة لهذه الاقتراحات.

الحصة السادسة: 

البحث عن بعض المعلومات على مواقع الانترنت.
مواصلة التفكير والانعكاس من بعض التجارب التي يمكن القيام بها وإمكانية تنفيذها.

الحصة السابعة: 

 

وضع تصور للتجارب على الورق.
توزيع التجارب وقائمة للأدوات المطلوبة.

الحصة الثامنة و التاسعة و العاشرة و الحادية عشر و الثانية عشر:

تنفيذ التجارب عملياً.
ظهور مشكلات جديدة. 
 

الحصة الثالثة عشر:

تبادل النتائج التي تم التوصل إليها مع إعداد لوحات تعبر عنها مع المدرسة، و كذلك وضعها على الاسطوانات الممغنطة الخاصة بهذا العام "حقل أو حديقة الكلمات" فقرة التلاميذ على الانترنت الخاص بالمدرسة ("http://sevigne. ٨٤٧٠٠.free.fr ) .
يفضل أن نفس المجموعة تعمل على نفس الموضوع.

- المجموعة الخاصة بدراسة التكاثر :
الأسئلة المبدئية:
" كيف تتكاثر هذه الحشرات ؟ "
" كيف تخرج صغار هذه الحشرات إلى الحياة ؟ "
" كيف يولد هؤلاء الصغار ؟ "
" كيف ينمو هؤلاء الصغار ؟ "

الإجابات التي يقترحها التلاميذ:
" ربما يحتاج التكاثر إلى ذكر و أنثى. "
" ربما يحدث بينهما التزاوج. "
" ربما كانت الإناث خضراء اللون و الذكور بنية اللون. "
" ربما كانت صغار الحشرات تخرج من بطن الأنثى. "

التجارب المقترحة:
يقترح التلاميذ القيام في كل صباح بالكشف عما إذا كان يوجد حشرات بالزيادة أو بالنقص في مكان التربية وعدها.
كما يقترح التلاميذ متابعة إذا ما كان هناك بيض أو صغار الحشرات. 
 

شهر مارس
لقد كان التلاميذ يتعاملون مع نفس العدد من الحشرات خلال عدة أشهر. وتم حل مشكلة التفريق بين البراز والبيض (مشكلة بيولوجية ظهرت خلال التجارب) باستخدام أدوات المراقبة والبحث الوثائقي على الانترنت.

وقد وجد التلاميذ أيضا المعلومات الدالة على جنس الحشرات وطريقة توالدها. فقد أفرخ البيض في بداية شهر يونيو، مما ترك فرصة قصيرة من الوقت لمقارنة الصغار بالبالغين. 
 

  • ٢. المجموعة الخاصة بدراسة الحركة:
    • الأسئلة المبدئية:
    " هل تتحرك هذه الحشرات ؟ "
    " كيف تمشي هذه الحشرات ؟ "
    " هل تجري هذه الحشرات ؟ "
    " هل تقفز هذه الحشرات ؟ "
    " كيف تتسلق هذه الحشرات ؟ "

    • الإجابات التي يقترحها التلاميذ:
    " ربما لا تستطيع الحركة. "
    " ربما تمشى بسرعة. "
    " ربما تتسلق بسرعة. "
    " ربما يتسبب ذلك في كسر أرجلها. "

    • التجارب المقترحة:
    يقترح الأطفال أن يقوموا بدراسة تشريح الحشرات لمعرفة إذا ما كان لديهم أجنحة، أو إذا كانوا يسبحون عندما نضعهم في المياه أو إذا كانوا يطيرون عند إطلاقهم من منضدة منخفضة


عقب هذه التجارب الأولى، يقترح الأطفال تلوين أرجل الحشرات العصوية لمعرفة خط سيرهم على الأوراق البيضاء الكبيرة.
ومن ثم يستنتجون أنهم يمشون بوضع أقدامهم الواحدة تلو الأخرى.

٣.المجموعة الخاصة بدراسة التغذية:
• الأسئلة المبدئية:

" أين يوجد فم هذه الحشرات ؟ "
" كيف تأكل هذه الحشرات ؟ "
" ماذا تأكل هذه الحشرات ؟ "
" كيف تقضم الطعام ؟ "
" هل لها أسنان ؟ "
" كيف تقوم باصطياد الكائنات التي تتغذى عليها ؟ "

• الإجابات التي يقترحها التلاميذ:
" ربما كان فم هذه الحشرات أسفل قرون الاستشعار"
" ربما كانت تأكل الفجل أو العشب أو الحبوب أو العليق أو الخبز"
" ربما تقضم الطعام بأسنانها"
" ربما تقوم بالاصطياد بأرجلها "

ومن ناحية أخرى، أدى الفحص بواسطة العدسات الثنائية إلى معرفة تركيب فم الحشرات العصوية.
وكذلك لاحظ التلاميذ أن الحشرات العصوية لا تستخدم أرجلها في التغذية.


٤.المجموعة الخاصة بدراسة النمو:
• الأسئلة المبدئية:
" كيف تنمو هذه الحشرات ؟ "
" هل تنمو بسرعة ؟ "
" هل تنمو كلها لتصل لنفس الطول ؟ "
" كيف تشيخ هذه الحشرات ؟ "
" كيف يتسنى لنا معرفة أن هذه الحشرات ماتت ؟ "

• الإجابات التي يقترحها التلاميذ:
" ربما تأكل هذه الحشرات خلال الليل فقط. "
" ربما تنمو هذه الحشرات عندما تأكل كثيرا. ".
لا تجيب هذه الاقتراحات بالضرورة على المشكلات المطروحة في الأسئلة المبدئية.

• التجارب المقترحة:
قامت هذه المجموعة بالعمل انطلاقا من الأسئلة المبدئية ونحت جانباً المقترحات التي تربط النمو بالتغذية. فقد اقترح التلاميذ القيام بقياس الحشرات العصوية. غير أنه سرعان ما ظهرت مشكلة بيولوجية جديدة: كيف نفرق بين الحشرات العصوية التي يجب علينا قياسها؟
ومن ثم اقترحت هذه المجموعة؛ إما عزل الحشرات العصوية كل على حدة في أماكن تربية الحشرات أو تلوينها بألوان طبيعية. و أخيرا، قاموا برسم نقطة بلون مختلف على "ظهر الحشرات"؛ مما يسر عملية التعرف عليها "(حتى فترة انسلاخ الأجزاء الجديدة من جلودها).
واستنتج التلاميذ أن: "الحشرات العصوية تنمو حتى يصل طولها من ١١ إلى ١٢ سم تقريباً. ثم تضع البيض. و لكي تنمو، تقوم بتغيير جلدها" ( مقارنة بحيوانات أخرى مثل الثعابين). 


كراسات التجارب:
تم توجيه سؤال إلى التلاميذ كيف يمكننا العمل على جمع ما نقوم باستنتاجه بخصوص عملية تربية الحشرات. فاقترحوا تخصيص كراسة لذلك ومنذ ذلك الوقت، بدأت فكرة كراسة التجارب. وعقب ذلك، تم تنفيذ فكرة كراسات التجارب بالنسبة لجميع الخطوات.

التقييم:
إثراء المفردات اللغوية لدى التلاميذ. استخدام المفردات الملائمة.إيجاد وسيلة تهدف إلى توصيل المعلومة (عن طريق الاسطوانات الممغنطة ).

كلمة المعلم:

تابع التلاميذ تربية الحشرات العصوية في منازلهم؛ مما أدى إلى تنمية إحساسهم بالحيوانات ( احترام الأنظمة البيئية القريبة من المدينة ).

امتدادات التجربة:

إنتاج فيلم ذا غاية تعليمية للأطفال في العام الأول(PE١) و الثاني الابتدائي (PE٢) عن المدرسة الابتدائية (IUFM ) في إكس مارساى (Aix-Marseille)؛ منطقة افينيون (Avignon).
حضر تلاميذ الصف الثاني الابتدائي اعتبارا من الحصة السابعة. وكذلك قام التلاميذ بمراقبة وتصوير سير الحصص في المجموعات الخاصة بدراسة النمو والتوالد. وكذلك قاموا بإعداد اسطوانات ممغنطة وكذلك بتصفح مواقع الانترنت.
تطبيق هذه الخطوات على أنواع أخرى من الحيوانات.
خلال هذا العام سنتناول الحيوانات التي تقطن الحقل أو الحديقة ودور الحيوانات التي تقوم بتحليل مكونات التربة (مثل دودة الأرض والنمل وحيوان حمار قبان) .

تعليق "اصنع بيدك":

خاصية هامة: على الرغم من أن مجاميع التلاميذ قاموا بالعمل بصفة منفصلة وفي مواضيع مختلفة، إلا أن اجتماعاتهم المنتظمة سمحت لكل منهم بمتابعة الدراسة واكتساب روح العمل في مجموعات. مما أدى إلى إثراء المناقشة و تشجيع صياغة مقترحات جديدة.



أدوات: 

أوان شفافة ذات أغطية
علب صغيرة من البلاستيك


© اكتشف بنفسك ٢٠١٧