أكتشف بنفسك : الصفحة الرئيسية > أنشطة > تكنولوجيا > أدوات تقنية > انتقال الحركة وتحولها > تعديل سرعة واتجاه مضرب البيض
سلسلة دراسية: : تعديل سرعة واتجاه مضرب البيض  [الدورة ٣]
٢
تعديل سرعة واتجاه مضرب البيض
مؤلفون
 

بعد القيام بدراسة انتقال الحركة في مضارب البيض (سواء كانت كهربائية أو يدوية)، يبدأ التلاميذ في دراسة سرعة دوران هذه الآلات، واكتشاف أن المسئول عن ذلك هي التروس وعدد ما تملكه من أسنان واختلاف السرعة عند الحركة الأولى والحركة الأخيرة.

ملخص
 
٠١/٠١/١٩٩٦
تاريخ النشر : 
 

التعرف على السبب الأساسي في التعديل الذي يحدث بين الحركة الأولى والحركة الاخيرة في نظام ما.
إثبات أيها أكثر فاعلية.

هدف
 

آلات وانجازات تكنولوجية: آليات وطرق تشغيل (أجهزة ميكانيكية أو كهروميكانيكية، انتقال وتحول الحركة)

مفاهيم مستهدفة
 

ساعة واحدة
فترة يعمل بها التلاميذ معا، تتبعها فترة اختبار يعمل التلاميذ بها في ١٥ مجموعة كل منها مكونة من تلميذين.

المدة الزمنية:
 
 

المنهج التربوي:
أمثلة للإشكاليات:

محاولة اكتشاف وشرح ماذا الذي يتحكم في حدوث تعديل للسرعة لعدة أجهزة (ارجع للحصة السابقة حول "ضرب حلوى المارينج")، كذلك البحث عما يسمح بتعديل اتجاه هذه الحركة، وصناعة نماذج مصغرة تسمح بتكرار حدوث هذه الظاهرة.

أمثلة لافتراضات يطرحها التلاميذ:
"إن التيار هو الذي يزيد من سرعتها"
"يجب أن يكون هناك عجلات مليئة بالأسنان"
"يحب أن يكون هناك محرك"
أمثلة لتجارب يقترحها التلاميذ:
"سنقوم بفك مضرب الكهرباء لكي نرى إذا ما كان هناك بالداخل محرك"
" سنقوم بعد أسنان المضرب اليدوي وجعلها تدور ببطء"
"سنقوم بصناعة مضرب

أمثلة لتجربة أو لعدة تجارب تنفذ بالفصل:
١- موقف البداية:
التذكير بتجربة ضرب زلال البيض، الأثار التي تم ملاحظتها في أثناء تنفيذ التجربة
٢- تساؤلات:
عمل قائمة تندرج بها جميع الظروف التي يجب إتاحتها للتساؤلات عن الأهداف التي تم تحديدها.
٣- صياغة الإشكالية:
ما هي الوسائل المستخدمة في هذه الآلات لإحداث حركة تكون أسرع عند النهاية منها في البداية؟
٤- مرحلة إيجاد الحلول:
فك وملاحظة مضرب كهربائي، وملاحظة دقيقة لمضرب يدوي
- ما الذي يتسبب في إحداث حركة في كل من الآلتين؟
- ما هو مصدر الطاقة؟
- هل القطع المتحركة تتحرك بنفس السرعة؟
- لماذا؟
توضيح دور الكهرباء في إحدى الحالات، ودور التروس الموجودة في الجهازين المختلفين (من حيث السرعة والإتجاه).
البحث عن مصدر تعديل السرعة في الترس:
- القيام برسم عجلات ذات أسنان
- ملاحظة دقيقة لتحرك العجلة وفقا لحركة الترس المحرك
- بعد الأسنان بالعجلة وعدد اللفات
القيام بتنفيذ نموذج مصغر لآلية العمل في التروس وفقا لما تم ملاحظته
٥- صياغة ما تم اكتسابه:
بالإضافة إلى الجانب العملي، يتم إضافة معلومات بكراسة التجارب (عبارة عن صياغة للإشكالية: لف عجلتين بها أسنان بالاستعانة بواحدة وذلك للحصول على سرعة دوران كبيرة).
القيام ببعض القياسات: كعلاقة عدد اللفات وعدد الأسنان بالعجلة.
القيام برسم توضيحي لجميع التجارب.
اسهامات نظرية:
يمكن أن يحدث انتقال للحركة من خلال عجلتين ذات أسنان، تجر العجلة المحركة عجلة أو عدة عجلات لتتحرك عبر التنقل المتتابع للأسنان.
في نظام التروس كلما كان عدد أسنان الترس قليلة كلما دارت أسرع (إذا ما كانت أسنان الترس الذي يجر أقل ضعفين كلما دارت بسرعة مضاعفة).
٦- النشاطات الإضافية – نحو بعد أعمق:
- استكشاف في مادة الرياضيات لعوامل التناسب
- القيام بالبحث حول ارتباط عدد الأسنان بعدد اللفات أي كان التنظيم الداخلي في الآلة (اتجاه القطع أو السلسة)

الوثائق المستخدمة:
بعض الدلائل (الكاتالوجات) المخصصة للأدوات الكهربائية لوضع صور للتوضيح بكراسة النشاطات.

تعليق المعلم:
يجب إجراء سلسلتين تعليميتين للقيام بهذه التجربة.
- ملاحظة دقيقة لأجهزة تقنية يجرى من خلالها تناول تنظيمي أكثر تعمقا
- القيام بدراسة تحول السرعة عن طريق تطبيق عدد كبير من المواقف (عجلات ودعائم مختلفة)
- يفضل استخدام مضرب يدوي لكل كجموعة مكونة من تلميذين (حتى وإن كانت الأشكال مختلفة)
- يصعب على التلاميذ تقديم نموذج ثلاثي الأبعاد (عبارة عن مجموعة دعائم من العجلات المسننة ومجالات للدوران)
- أيما كانت الصعوبات التي يتم مواجهتها فقد تمكنت كل مجموعة من صنع نموذج مصغر يعمل ويحقق الهدف المطلوب من التساؤلات، كما لم تسبب الأدوات أي مشاكل في استخدامها.


تاريخ النشر : 

٠١/٠١/١٩٩٦

أدوات: 

للفصل:
- بعض مضارب البيض الكهربائية أو اليدوية بها خفاقة أو إثنتان.
لكل مجموعة:
- عجلات وتروس


© اكتشف بنفسك ٢٠١٨