أكتشف بنفسك : الصفحة الرئيسية > أنشطة > مواد و خامات > ماء > ترشيح المياه المتسخة
سلسلة دراسية: : ترشيح المياه المتسخة  [الدورة ٣]
ترشيح المياه المتسخة
مؤلفون
 

 

 إعداد مختلف المرشحات التي «نمرر» بداخلها المياه علي التوالي.
  إعداد مرشح واحد فقط « ذو طبقات».

 

 

ملخص
 
٠١/٠١/١٩٩٨
تاريخ النشر : 
 

يتخيل التلاميذ نظاماً بسيطاً لترشيح المياه في الفصل ثم يأخذون في اعتبارهم أن تلك المياه غير صالحة للشرب.

هدف
 

نوعية المياه

مفاهيم مستهدفة
 

ثلاث حصص.

المدة الزمنية:
 
 

ملاحظات علمية
الفرق بين المياه النظيفة (صافية المظهر)، والمياه الصالحة للشرب (التي يمكن شربها)، المرشحة، المنقاة...

الخطوات التعليمية

الموقف المبدئي
اكتشف التلاميذ في أثناء زيارة أحد محطات التطهير، أنه يمكن جعل مياه النهر (أو غيره) صالحة للشرب. وعند العودة للفصل، كانوا يأملون تنقية المياه المتسخة، والممتلئة بالبقايا.

افتراضات التلاميذ
• «يجب ترشيح المياه بواسطة أدوات مختلفة والتي تعمل على تجميع الأوساخ.»
تجارب اقترحها التلاميذ
• اختبار مرشحات مختلفة: شبكة رفيعة من النايلون، بعض الرمل أو الحصى، بعض الكربون أو ورق الترشيح أو القطن.
• تقطع الزجاجات البلاستيكية كدعامات وتوضع بداخلها المرشحات المختلفة.

تجارب قام بها التلاميذ
المرحلة الأولى: تعد مجموعات تضم كل منها ٦ تلاميذ ويزودون بأدوات محددة وينفذون التجربة المقترحة:


نقوم بتمرير المياه من زجاجة لأخرى علي التوالي.
نتيجة التجربة

يواجه التلاميذ بعض الصعوبات: «يأخذ ذلك حيزاً كبيراً.» «نسكب المياه المتسخة في كل مكان.» «ليس ذلك عمليًا.» ويقومون باستنتاجاتهم الأولى: «لا نحصل علي نفس النتائج في كل المجموعات.» «يجب وضع نظام في المرشحات بحيث نوقف القاذورات أولا.» «وكلما ازداد حجم المرشح كلما ازداد نقاء المياه ولكنها تأخذ وقتًا أطول للمرور.» «ويمكن عمل مراحل مثل صاروخ Ariane.»

المرحلة الثانية: قامت كل مجموعة باستخلاص كل الملاحظات وتم إعادة التجربة الأخيرة: تقوم كل مجموعة بصنع مرشح واحد فقط. ولذا، نقوم بدراسة المستندات التي تم الحصول عليها بواسطة الـ C.I.S.E عن معالجة المياه.

وقد تم إعداد المرشح الوحيد بزيادة طول عناصر الترشيح وبتنظيمها.

نتيجة التجربة
تحصل كل مجموعة علي مياه منقاة. «ويأخذ ذلك وقتًا طويلا لأنه يجب أن تمر المياه من خلال كل مرحلة.»

الخلاصة
من الممكن تنظيف المياه باستخدام مرشحات متتابعة تجمع القاذورات. يجب أن تمر المياه أولا في مرشحات تجمع القاذورات الضخمة ثم في مرشحات أدق فأدق.
• يقوم التلاميذ بعمل ملاحظة أخيرة: «تظل هناك بكتيريا، وميكروبات والتي حدثنا عنها M. Toussaint، والمسئول عن محطة Villeneuve Lez Avignon. يمكن أن نضع ماء جافيل لقتلها، ولكن لا يوجد ميكروسكوب لنرى المياه قبل وبعد المعالجة.»

تعليق المعلم
تشير التعليمات الأساسية إلى أن التلميذ، بتطبيق أوجه معينة من الخطوات العلمية، يتعلم وضع الأسئلة في صيغة معينة واقتراح الحلول من واقع المشاهدات. كما يتعلم من خلال استخدام الخطوات التكنولوجية كيفية الإدراك والتصنيع والتحويل حسب الخطوات التجريبية. ويتبين بالتالي أهمية وقيمة المجهود العلمي والتكنولوجي، ويتوقع في نفس الوقت الآثار علي البيئة المحيطة.
وهذه هي الفكرة العامة التي يجب أن تسود كل الخطوات العلمية والتي يتم تعزيزها عن طريق المسئول عن مشروع اكتشف بنفسك، Georges Charpak، وبالنسبة له «تكون النشاطات العلمية للتلميذ بمثابة الفرصة لتعلم كيفية قيادة البحوث وكيفية تفسيرها. وبالتالي فاكتساب المعرفة ليس من قبيل السحر وإنما تخضع لعملية الاكتساب.

الأنشطة الإضافية
البحث عن البكتيريا في المياه المرشحة (انظر النشاطات: مياه متسخة، مياه صافية، مياه نقية: إذابة، ارتشاح، ترشيح المياه والبحث عن البكتيريا).
وتعد دراسة البيئة المحيطة ضمن النشاطات الإضافية الممكن القيام بها: أبحاث عن المياه في الحياة اليومية، تربية الحشرات، دراسة البحيرات...



أدوات: 

- زجاجة من البلاستيك،
- شبكة رقيقة من النايلون،
- رمل،
- حصى،
- كربون،
- ورق ترشيح،
- قطن،


© اكتشف بنفسك ٢٠٢١