أكتشف بنفسك : الصفحة الرئيسية > أنشطة > علم الأحياء > حيوانات > صغير جدا، مختلف جدا (المرحلة الثالثة)
سلسلة دراسية: : صغير جدا، مختلف جدا (المرحلة الثالثة)  [الدورة ٣]
صغير جدا، مختلف جدا (المرحلة الثالثة)

مطابقة ست عينات حيوانية ونباتية مجهولة وتبدو من أول وهلة متماثلة.

ملخص
 
٠١/٠١/١٩٩٩
تاريخ النشر : 
 

وحدة وتنوع عالم الكائنات الحية: مراحل نمو الكائن الحي
- طرح أسئلة محددة حول موقف مراقبة ما
- تخيل وتنفيذ تجربة تسمح بالإجابة على الأسئلة التي نطرحها، مع الاعتماد بشكل أساسي على إجراء مراقبات.

مفاهيم مستهدفة
 

ستة حصص دراسية مدة كل منها ٤٥ دقيقة

المدة الزمنية:
 
 

ملحوظة مهمّه: غرض هذه البطاقة هو الفصل بين ما هو قابل للنسخ وما هو وقائعي (سيكتب بخط مائل).

الحصة الأولى: ما هي هذه العينات؟

أهداف منهجية:
- التمرين على استخدام آلات المراقبة (العدسة المكبَّرة اليدوية والمكبَّر الزوجي).
- القدرة على تعليل مقترحاته
أهداف متعلقة بالسلوك والتصّرف:
إظهار قدر من الفضول وحب الإطلاع. تحقيق ما يدور بمخيلته.


المنهج التربوي:

عرض خطوات المنهج والكراس على التلاميذ. ومن خلال مناقشة عن نشاطات العلماء (على سبيل المثال علماء الحفريات)، يبدأ المعلم في مساعدة التلاميذ وتشجيعهم على التصرف مثل الباحثين.
موقف البداية: يقسّم الفصل إلى مجموعات من أربعة إلى خمسة تلاميذ.

يتم توزيع ستة أكواب صغيرة تحتوي على عينات صغيرة على كل مجموعة (مع مراعاة ترقيم الأكواب). يحثُّ المعلم التلاميذ على اقتراح نشاطات مطابقة لجميع الأجسام. كما يلزمهم بتعليل مقترحاتهم, تدوين الملاحظات بكراسهم. يبدأ الباحثون الصغار بالفحص، والمراقبة، والبحث عن إشارات أو علامات لتذكّر كل ما قد قاموا به. سيقومون بالكتابة والرسم في كراستهم. وها هي قائمة العينات المستخدمة (تشترك جميعها في الحجم الصغير وأغلبها لا يعرفها التلاميذ):

فضلات العصوية (حشرة تشبه العرق )                 حبوب الكينوا  (ثمره حبوب غذائية)

 
   خميرة خبز علي شكل حبوب                                       حبوب كرنب  

حبوب فجل                                                           بيض العصوية


نشاط بحثي:
يقوم التلاميذ بمراقبة كل عينة والمناقشة فيما بينهم لاقتراح نشاط مطابق. بالإضافة إلى ذلك، يقومون بكتابة الأسباب التي دفعتهم لاقتراح تلك أو هذه المطابقة. يجب تنبيه التلاميذ إلى أن جميع العينات المعروضة لا تمثّل أي خطر، ولكن مع ذلك فأنه لا ينصح بتذوّقها. يجب أن يتاح للتلاميذ عدسات مكبِّرة يدوية، مشارط، إبر، ومكبرِّ زوجي. يبدأ التلاميذ بتحسّس، هرس، وفتح العينات (عندما يكون ممكنا).
ملحوظة: يستخدم التلميذ عدستيْن يدوّيتيْن في آن واحد وذلك لتحسين درجة تكبير العينة.
مشاركة النتائج:
يقوم المعلم بتسجيل مقترحات كل مجموعة لكل عينة مرقّمة على سبورة الفصل. الجدول رقم ١ يمّثل بعض أمثلة المقترحات. تقترح كل المجموعات في نهاية الأمر أنشطة مطابقة تقريبا معلّلة.
- ما الذي يمكننا القيام به للتحقق من مقترحاتكم ومعرفة ما إذا كان أحد مصيب؟
- جمع سريع للمقترحات يسمح بالتوصل إلى ثلاث وسائل للتحقيق: البحث داخل الكتب، إحضار أجسام مختلفة لإجراء مقارنات (مثال: شراء عدس) واستخدام الميكروسكوب للمراقبة من كثب.


جدول رقم ١: بعض أمثلة مقترحات التلاميذ.

العينة رقـــم١          

فضلات العصوية مقترحات التلاميذ: فضلات عصافير، فضلات حلزون لأن بداخلها بعض الأعشاب، طحلب جاف لأن له نفس الرائحة والشكل

 ملحوظة: في جميع الحالات، قد قام التلاميذ بتعيين كائنات نباتية

العينة رقم ٣:                 خميرة خبز علي شكل حبوب مقترحات التلاميذ: بهارات (نفس الحجم ونفس الرائحة)، غذاء سمك (رائحة)، مسحوق ذرة صفراء.
العينة رقـــــــــم ٥:  حبوب فجل مقترحات التلاميذ: عدس (يظن التلاميذ أنهم يعرفونه)، حبوب ثمار فاكهة، حصة (اقتراح موضع خلاف: يمكننا سحقها).
العينة رقــــــــم ٦:  بيض العصوية مقترحات التلاميذ: ينفجر البيض ويبدو أنه يحتوي على دم، ثمرة بلوط صغيرة من الغابة (ذات طرف أبيض)، بيض عنكبوت (راؤها بمجلة حيوانات).


يقوم المعلم بإعداد لوحات حائط لتجميع مقترحات التلاميذ لكل عينة. تظل العينات المختلفة موضوعة بمتناول التلاميذ حتى يتمكنّوا من متابعة مراقباتهم (لم يحدث أي إنبات، أو تفريخ خلال هذا الوقت). أخيرا، قام الفصل بتنفيذ عمل عن النص الوصفي وذلك بإعداد ملصقة تضم خصائص هذا النوع من النصوص.

 


 


الحصة الثانية: افتراضاتنا


أهداف معرفية:
التعرف على الخصائص التي تسمح بتعيين بيضة ما.
التعرف على الخصائص التي تسمح بتعيين حبة ما.


أهداف منهجية:
التحقق من صحة الأفكار المتلقاة. اقتراح وسائل لاختبار افتراضه.
أهداف متعلقة بالسلوك والتصرف:
القدرة على الإبداع

 

المنهج التربوي


موقف البداية:
-يقوم المعلم بعرض الملصق الذي يضم جميع أنشطة المراقبة التي اقترحها التلاميذ أثناء الحصة رقم١.
إقامة مناقشة جماعية يسمح بملاحظة ظهور إقتراحين بشكل متكرر: "هذه حبة" و"هذه بيضة". ثم يطلب منهم المعلم الآن تحديد وتوضيح خطوات التحقيق الذي سيقومون به. الجدول رقم ٢ يضم

بعض أمثلة المقترحات.
-يقترح المعلم البدء في تنفيذ إجراءات التحقيق المقترح من التلاميذ، ولكن يوضّح لهم أنه يجب عليهم أولا تحديد الطريقة التي ستجرى بها الأمور. هذه الجملة تعد لازمة حيث أنها تسمح بجمع كل الأدوات التي طلبها التلاميذ.
- يسترجع التلاميذ السؤال الذي تم طرحه بالحصة السابقة.
- يقترح التلاميذ، شفهيا، وسائل للتحقّق من مقترحاتهم. تعد المراقبة والاستعانة بالمراجع هما الوسيلتين الأكثر ذكرا.

نشاط بحثي:
يجب على كل تلميذ تدوين الوسائل التي يرغب في استخدامها بكراسه الخاص (اختياري). كما يجب عليه تحديد الأدوات التي سيحتاجها، وكذلك خطوات التنفيذ التي سيتبعها. في وقت لاحق، سيعرض كل تلميذ أفكاره على باقي أعضاء مجموعته. ويجب على باقي التلاميذ حينئذ طرح أسئلة عليه وتوجيه النقد والتعليق على ما يقترحه زميلهم. سيفضي التبادل والحوار بين التلاميذ إلى اختيار موضوعات بحث مشتركة.

جدول رقم ٢: اقتراحات فردية للتحقيق.

لكل العينات إذا كنت أظن أنها بيضة  أخذ البيضة، وأقوم بهرسها أو قطعها إلى قسمين، ثم أراقبها بواسطة المكبِّر المزدوج لأرى ما بداخلها. ما يوجد بالداخل، هو ما يوجد داخل أي بيضة.
ملحوظة: هذا يفترض القيام ببحث عما تحتويه البيضة بشكل عام.
إذا كنت أظن أنها حبة                   ١) لمعرفة ما إذا كانت حبة عدس، فإنه يكفي إحضار حبوب عدس للمقارنة بينها. في حالة تطابقها، هذا جيد.
٢) يجب فتحها والنظر بداخلها ولكننا لا نعلم كيف نقوم بذلك. من الممكن أيضا البحث بالمعجم لمعرفة هيئة الحبة.
٣) نزرع الحبة، ولكن يجب زرع عدة حبوب لأنه إذا لم يصلح الأمر مع واحدة فإننا لن نعرف ما إذا كانت حبة أم لا.
 
العينة السادسة (بيض العصوية)  إذا كنت أظن إنها فضلات حلزون  أقوم بتربية حلزون ومقارنة فضلاته بفضلات العينة.


 

 


 



الحصة الثالثة: ما الذي نستطيع القيام به للتحقّق من صحة افتراضاتنا؟


أهداف منهجية: معرفة كيفية إعداد منهج مراقبة مرتبط بالافتراضات التي تم طرحها.
أهداف متعلقة بالسلوك والتصرف: القدرة على الإبداع.


المنهج التربوي


-يتعلق الأمر بإعداد منهج للتحقّق من صحة المقترحات المطروحة:
١) عناصر العينة السادسة هي عبارة عن فضلات حلزون.
٢) بعض العينات عبارة عن حبوب

  • يجب على كل مجموعة توضيح ما سوف يقومون به، تحديد الأدوات اللازمة، توزيع المهام.
  • يجب أن يستند المتحدث باسم المجموعة إلى الملاحظات المدونة بكراس العلوم.
  • يعرض الجدول رقم ٣ أمثلة من المقترحات التي تم تدوينها. 
     

جدول رقم ٣: مقترحات جماعية لوسائل التحقيق.

ما تريدون القيام به (العينة رقم ٦)
"العثور على حلزون، ووضعه داخل علبة كبيرة بالقدر الكافي؛ وضع بعض الأعشاب، الأوراق، قطع خشب، طحالب، إناء به ماء.
حاولوا معرفة ما يأكله. نتركه لبعض الوقت، ثم نرتدي القفّازات ونرى إذا كان قد أخرج بعض الفضلات".
 قائمة الأدوات الذي يتكفل التلاميذ بإحضارها: يلتزم التلاميذ بإحضار جميع الأدوات والخامات اللازمة.

ما تريدون القيام به
(لكل العينات)

"نأخذ سِتَّ أوانٍ لأنه من المحتمل وجود سِتِّ حبوب، ثم نرقٍّمها بواسطة بطاقات لاصقة صغيرة. إذا أنبتت فهذا يثبت أنها حبة.
نضع عدداً من الحبوب داخل الأواني لأنه من المحتمل أن لا تنبت كل الحبة. فإذا وضعنا أكثر من واحدة، فبذلك نقوم بمضاعفة فرص الإنبات. نقوم بري الأواني مع مراعاة عمل ثقوب بها حتى لا تخزن الماء بالداخل (للتخلص من الماء الزائد). إذا لم نقم بذلك، ستختزن الماء داخل الأواني مما سيؤدي إلى تعفن الحبوب. بعض النباتات، يتطلب زرعها إبقاء الماء واختزانه، والبعض الآخر لا. إذاً، نصف الأواني نقوم بريها من أعلى بواسطة الثقوب والنصف الآخر يروى من أسفل بواسطة طبق. يجب وضع الأواني بالداخل نظرا لبرودة الجو بالخارج. يلزم الحبوب بعض الضوء لذا سنضعها بجوار النافذة. ولكن يجب نقلها عند سطوع الشمس بشكل مباشر.

قائمة الأدوات
- تربة (المعلم)
- العينات المراد مطابقتها (المعلم)
- حبوب عدس، فاصوليا (التلاميذ)
- أواني (المعلم)

لم يتم طرح أي افتراض بخصوص البيض. ولكن خلال الأسبوع، بيض العصوية قد أفرخ (لا مفر من ذلك). المجموعة المكلّفة بدراسة هذه العينة قد أعدت عدة افتراضات، كما قامت بمتابعة تحقيقاتها (انظر فيما بعد).

 

 


 


الحصة الرابعة: حقل العمل


أهداف منهجية: عمل مونتاج وإجراء نشاط مراقبة وفقا للمنهج المعد.
أهداف متعلقة بالسلوك والتصرف: تقبل أفكار تلميذ آخر. احترام عمل الغير.


المنهج التربوي:


موقف البداية: أيه عينة سيتم العمل عليها؟
دور قائد حقل العمل. يقوم المعلم بمراجعة الأشياء التي يجب على التلاميذ إحضارها. يعطي للتلاميذ الإذن بالبدء بإجراء التجارب ويشجّع أيضا التلاميذ على تسجيل كل ما سيقومون به خاصة في حالة وقوع أحداث لم تكن متوقعة بالمنهج.


من جانب العصوية:


يطلب منهم المعلم التفكير بوسائل للتأكد من أن العصوية تأتي من البيض
نشاط بحثي داخل المجموعة "عصوية". عند ولادة العصوية الصغيرة، فإنها تنبسط تماما خارج غلاف البيضة (يبلغ طولها مرتيْن طول البيضة نفسها) على الأقل. كما أنها غالبا ما تظل ملتصقة بهذا الغلاف لمدة بعض ساعات أو أيام، سواء من الذيل أو الأرجل. هذان الحدثان قد قادا التلاميذ إلى التساؤل تلقائيا عن العلاقة بين العصويات الصغيرة والبيض. وها هي افتراضاتهم:

العينة رقم ٦ هي عبارة عن بيضة وتفرخ هذه البيض حشرة العصوية قد تم إعطاء الاسم بناء على رغبة التلاميذ
هذه حشرة (تم تعيينها بواسطة أرجلها الست) قد تسللت داخل الفصل وباضت. يمتص الصغار ما يوجد داخل البيضة. طبقا لرأي هذا التلميذ، البيض الذي من المحتمل أن تكون باضته هذه الحشرة قد اختفى وأنه مختلف تماما عن البيض الذي يدرسونه.
من المؤكد وجود حشرة كبيرة قد باضت وهذه هي الصغار. تتعلق الصغار ببيض آخر حيث تقوم بامتصاص سائله. فكرة مشابهة للسابقة
هذه الحشرات قد دخلت الفصل وهي تمتص ما يوجد بداخل البيضة بواسطة ذيلها برهان: إذا قمنا بسحب البيضة من الذيل وسحقها، سنجدها فارغة).
تأتي العصوية بالتأكيد من البيضة  قد شاهد مؤخرا أحد التلاميذ فيلماً وثائقياً عن الحشرات الاستوائية ويؤكد أنّه يعلم تماما أن العصوية تأكل النباتات.



تجربة جديدة مقترحة من قِبَلَ أحد تلاميذ المجموعة: عزل بيضة لإثبات أنها ستفرخ حشرة عصوية.


مجموعات أخرى:

  •  قد قام تلاميذ مجموعات "الحبوب" بزراعة بعض الحبوب ورعايتها. بالإضافة إلى أن عينات البداية الست، قد أتوا بحبوب أخرى. قد أنبتت جميع الحبوب (قمح، ذرة صفراء، فاصوليا، فول).
  • الانطلاق بتربية الحلزون

 


 

الحصة الخامسة: وإذا قمنا بمراجعة وتحديد ما تم التوصل إليه؟


أهداف منهجية: في مجال اللغة: القدرة على تنظيم ملاحظاته والاستفادة منها لعمل تقرير.
أهداف متعلقة بالسلوك والتصرف: الدقة في إعادة سرد الأحداث (لا يجب تخيّل أي شيء في هذه المرحلة).


منهج تربوي:


يوضح المعلم أنه قد حان الوقت لمراجعة وتحديد ما أسفرت عنه التحارب لأن بعض المجموعات قد توصلت بالفعل إلى نتائج. يطلب من التلاميذ تخصيص صفحة من كراسهم لتلخيص كل الخطوات التي قاموا بها منذ البداية.


نشاط إنشائي (إعادة صياغة): يجب أن يسترجع التلاميذ كل ما قاموا بتدوينه أثناء الحصص السابقة لملء خانات هذه الصفحة الخاصة بالكراس. اختيار عنوان لكل خانة هو موضع للمناقشات. (انظر الجدول رقم ٤)


الجدول رقم ٤: إعطاء عناوين للمقاطع وإعادة صياغتها:

صياغة المعلم إعادة صياغة التلاميذ
مشكلتي (ما كنت أبحث عنه)  مثله
افتراضاتي من المحتمل؛ لا أعلم ولكن
تجاربي  ما قد نفذته
مراقباتي، نتائجي  ما قد قمت باستنتاجه؟
نتائجي النهائية إذاً،  نستطيع استنتاج أن ...


 


 


الحصة السادسة: ماذا سردتم لنا وما قد قمتم به؟


أهداف معرفية: تعيين بعض خصائص البيض والحبوب، التعرف على طرق لإعادة الكتابة والصياغة.
أهداف منهجية: القدرة على إعطاء تقرير شفوي عن منهج علمي ما
أهداف متعلقة بالسلوك والتصرف: القدرة على الصدق والخضوع.


منهج تربوي:

يطلب المعلم من أعضاء كل مجموعة القيام بعرض أعمالهم ونتائجها على باقي الفصل. كما يؤكد أن هذا العرض هو عمل جماعي، يعتمد بشكل أساسي على الصفحة الخاصة التي قاموا بإعدادها في الأسبوع الماضي. أخيرا، يشير المعلم إلى إمكانية الاستعانة بالأجزاء الأخرى من الكراس والأدوات المستخدمة.
في أثناء العروض، على المعلم الذي قد قام بدور المراقب في أثناء خطوات التنفيذ الحقيقية أن يشجّع التلاميذ على سرد محاولاتهم غير المثمرة وليس فقط الناجح منها.

يكشف المعلم عن أسماء العينات، ويساعد التلاميذ على فهم لماذا قد تم الوقوع في أخطاء. مثال رقم ١: فضلات الحلزون تحتوي على بقايا نباتية غير مهضومة مثل فضلات العصوية. مثال رقم ٢: حبوب الكينوا تنمو سريعا (خلال يوم واحد) ولكن النباتات الصغيرة ضعيفة جدا. وأخيرا، يوضّح للتلاميذ أن العمل على الفضلات قد انتهى نهائيا بينما ستسمر دراسة الحياة النباتية (مرحلة النمو).

نشاط تخاطب علمي:
يقوم جميع تلاميذ المجموعة الواحدة بتوضيح المنهج الذي تم إتباعه مستندين في ذلك إلى كراس العلوم. يتم العرض بشكل شفهي فقط. يميل التلاميذ إلى حذف بعض الخطوات التي لم تنجح في أثناء التجارب. يعد القيام بإعادة صياغة المنهج المتبع نوعاً من التمارين العلمية. الجدول الخامس يعرض ما قدمته الثلاث مجموعات.


الجدول الخامس: تسجيل ما قدمه التلاميذ:

مجموعة "الحبوب": كنا نريد التحقق من ما إذا كانت حبوباً أو لا. كل الحبوب أنبتت ماعدا العينة رقم ١ و٣،مما يعني أنها ليست حبوباً. (في الواقع، مزج بعض التلاميذ بيض العصوية مع حبوب الفجل. وعلى الرغم من ذلك أنبتت البذور). أمام معارضة مجموعة "العصوية" والتي تعتزم إثبات أن العينات رقم ٦ كانت بيضاً، يطلب المعلم من التلاميذ مقارنة العينة رقم ٤ بالعينة رقم ٦ ثم مقارنة النبات الذي حصلوا عليه داخل الأواني رقم ٤ و٦. بعد عقد المقارنة، استنتج التلاميذ أن العينتين تتشابهان بشكل كبير وأن النبات الذي حصلوا عليه كان متطابقا تماما. وهكذا فقد سلموا بفكرة حدوث مزيج بين العصوية وحبوب الفجل.
مجموعة "العصوية": كنا نريد التحقّق من ما إذا كان بيض حشرة أو لا. لقد أخذنا بيضاً ووضعناه داخل علبة. وبالفعل قد أفرخ البيض وأعطى حشرات. كما، قد قمنا بسحق بيضة وراقبنا الصفار وبعض الدم الذي كان موجوداً بداخلها. انتهى أحد التلاميذ بالاعتراف بأن الخطوات لم تكن سهلة وبسيطة، وقام بسرد الموقف الذي ظن خلاله ثلاثة تلاميذ فيما بينهم بأن الحشرات قد تسللت إلى الفصل لامتصاص ما يحويه البيض أو الحبوب (لم تكن المجموعة في هذا الوقت متأكدة من طبيعة العينات).
مجموعة "الحلزون" قد وضعنا بعض الحلزون داخل علبة، وقد أطعمناها بالعشب، السلطة والأوراق. عندما قامت بالتبرز، أخذنا هذا البراز وتركناه يجف. ثم قمنا بمقارنة فضلات الحلزون بالعينات (باستخدام المكبِّر المزدوج). فضلات الحلزون لم يكن لها نفس الشكل ولكن كان هناك بداخلها خيوط مثل العينة. فاستنتجنا أنها فضلات حلزون.




كلمة موقع "اكتشف بنفسك"


التواصل وإدارة المجموعات:
في هذه السلسلة، لا تقوم المجموعات المشكّلة بعرض أعمالها ونتائجها سوى في نهاية السلسلة. غير أنه كان من الممكن أيضا أن نختار القيام بمشاركة المراقبات والمشاكل التي تم مواجهتها بشكل دوري ومنتظم، في نهاية كل حصة. هذا يسمح بإثراء المناقشات وتشجيع التلاميذ على صياغة مقترحاتهم. التجربة التي تعتمد على فرخ عصوية من بيضة واحدة يمكن أن تثير ولع التلاميذ، وكذلك زراعة الحبوب.
درجة انتباه التلاميذ ستكون أكثر إهتماماً خلال فقرة الخلاصة النهائية وكذلك مشاركاتهم ستكون أكثر نشاطا.

 

 



أدوات: 

- ٦ أكواب صغيرة تحتوي على عينات صغيرة (فضلات العصوية؛ حبوب الكينوا؛ خميرة خبز في شكل حبوب، حبوب كرنب؛ حبوب فجل، بيض عصوية)
- عدستان يدويتان؛ مشارط؛ إبر؛ مكبَّر مزدوج.


© اكتشف بنفسك ٢٠٢١