أمثلة على الموقف-المشكلة:

هل يوجد شئ بالزجاجة الفارغة؟
لماذا يصعب الضخ عند وضع الإصبع على زج مضخة الدراجة؟
لماذا تخرج فقاعات الهواء عندما ننفخ تحت الماء في حمام السباحة؟

أمثلة على النظريات التي يضعها التلاميذ:

لا يوجد شئ بالزجاجة الفارغة.
لا يوجد قطرات ماء.
يوجد أكسجين.
يوجد هواء.

أمثلة على التجارب التي يقترحها التلاميذ:
النفخ في الزجاجة.
ملء الزجاج بالماء.
نفخ بالون ووضعه سريعا أعلى عنق الزجاجة.
وضع اليد أعلى الزجاجة للإحساس بالهواء.
سماع الهواء عن طريق الاقتراب من عنق الزجاجة.
وضع شمعة داخل الزجاجة.

أمثلة على التجارب التي تم تنفيذها في الفصل:

التجربة الأولى:

وضع بالون ذي غشاء ممرغي فوق الزجاجة.
الضغط على الزجاجة.
فينتفخ البالون.
الشرح: لقد انتقل هواء الزجاجة إلى البالون.

التجربة الثانية:

قص قاع الزجاجة
وضع البالون أعلى عنق الزجاجة.
غمر الزجاجة حتى المنتصف بالماء.
فينتفخ البالون.
الشرح: قام الماء بطرد الهواء الموجود بالزجاجة في انجاه البالون.

التجربة الثالثة:

إدراج منديل ورقي مدعوك في قاع الكوب.
قلب الكوب وتغطيسه بإناء مملوء بالماء.
لا يدخل الماء داخل الكوب ويبقى المنديل جافا.
الشرح: لا يدخل الماء داخل الكوب لوجود الهواء بداخله.

التجربة الرابعة:

تناول وعاء مربى محكم الاغلاق.
عمل ثقب صغير بالغطاء.
إدخال قمع صغير بالثقب.
وضع القليل من الصمغ حول الثقب للتأكد من إحكام السد.
سكب ماء بالقمع فلا يدخل الماء داخل الوعاء.
الشرح: لا يدخل الماء داخل الوعاء لوجود الهواء بداخله.

الخلاصة:
لقد تم دفع شئ لا نتمكن من رؤيته داخل البالون ذي الغطاء الممرغي.
وقام شئ لا نراه بمنع الماء من الدخول إلى الإناء.
يوجد هواء بالإناء الذي تخيلنا أنه فارغ.

المستندات المستخدمة:
اكتشاف العلوم بالـ CP CE١ لدى دار النشر Bordas.

كلمة المعلم:

لقد تم اقتراح التجربة رقم ١ من قبل التلاميذ.
وقام المعلم باقتراح باقي التجارب.
يمكن ترك بعض التجارب المقترحة سريعا وتنفيذ بعض التلاميذ (وليس كلهم) لتجارب أخرى.
يمكن أن يقوم كل التلاميذ بتنفيذ التجارب الموصوفة.

ردود أفعال:

ردود الأفعال:

١٣/١٠/١٩٩٨: Bruno Serra معلم – bruno.serra@wanadoo.fr
لماذا لا نبدأ بالتوقف عن التنفس في الفصل؟ هل يعد هذا ممكنا؟ لماذا؟ ماذا نتنفس؟ وهل يمكن أن نتنفس تحت سطح الماء؟ لماذا؟ وفي الفضاء هل يمكننا ذلك؟ لماذا؟
الخلاصة: يبدو لي أنه بدون هواء لا نستطيع التنفس، وبالتالي لا نستطيع أن نحيا، ولهذا السبب يعد الهواء شيئا أساسيا؛ ولكن بما أن عملية التنفس طبيعية والهواء غير مرئي ولا رائحة له فيصعب إدراك وجوده، ومع ذلك... التجربة هى حرمان شمعة مشتعلة من الهواء المحيط، ومن أجل ذلك فلنحتجزها داخل كوب مقلوب، ولنشاهدها؛ لماذا تنطفئ الشمعة؟

١٢/١١/١٩٩٨: Philippe Ducreux معلم – phducreux@aol.com
ثلاث تجارب لإبراز وجود الهواء:

التجربة الأولى: يقوم الهواء بالنفخ!
- ٣ أنابيب:
- واحد بغطاء محكم + بالون بأعلاه
- واحد بماء + بالون بأعلاه
- واحد بغطاء محكم + ماء + بالون بأعلاه
المشاهدة: البالون الثالث ينتفخ.

التجربة الثانية: إبراز دور الغاز
يوضع ماء في كوب ويتم تحديد مستوى الماء.
يضاف الغطاء المحكم: يحدث تفاعل وتبدأ الفقاعات في الظهور.
أن تلك الفقاعات غاز!
وانظروا إلى مستوى الماء بعد نهاية التفاعل فهو لم يتغير.
وبالتالي فإن الغاز هو ما تسبب في نفخ البالون بالأنبوب.

التجربة الثالثة: انتبه فإن ذلك مدفع
يوضع غطاء محكم وماء داخل أنبوب ثم يغلق الأنبوب بواسطة سدادة.
يتم الانتظار قليلا وتحدث المفاجأة! ثم يتم الشرح، إن الغاز الذي ظهر خلق ضغطا أدى إلى انفجار السدادة.

٣٠/١/٢٠٠٠: رد فعل Eric Bayet معلم بالمرحلة الثالثة بمدرسة في Valence (٢٦) – ericbayet@netclic.fr
لا أعتقد أن صياغات من نوعية "اشرح لماذا..." ينبغي أن تظهر بالسلاسل المقترحة إلا إذا اعتبرنا أن الشرح كاف للتعلم.
فأين مبادئ الإجراءات التجريبية؟
١٧/٥/٢٠٠٠: Christelle Diez-Armbruster معلمة بالمرحلة الثانية بمدرسة Montanot – varmbruster@wanadoo.fr
يهيأ لي أن التجربة التي تم إجراؤها لا تتماشي مع عنوان الدرس، فالأمر يتعلق هنا باكتشاف الحالة الغازية وليس بإبراز وجود الهواء.
١٠/٢/١٩٩٩: Jean-Pierre Chevaleier – jp@district-parthenay.fr

أدوات: 

زجاجات بلاستيكية (زجاجة لكل طفل)
بالون ذو غشاء ممرغي (بالون لكل طفل)
سكاكين ذات حز دائري
أكواب
مناديل ورقية
أوعية مربى ذات غطاء
قمع صغير
أوان: عدد من أحواض الماء الشفافة (ومن نوع إناء التبلر البلاستيكي).