٢٧/١٠/٢٠٠٠

 (لمزيد من المعلومات)

أعمل مدرسة في المدارس التدريبية وقد قررت العمل على الرمال في المرحلة الأولى مع الصغار وكذلك التلاميذ الأكبر سناً. هل تستطيعون إعطائي فكرة عن الخطوات التربوية وما هي الأهداف التي يجب الوصول إليها ؟ شكراً

---

٢٥/١٠/٢٠٠٠

 (لمزيد من المعلومات)

هل تريدون إجراء التجارب على الرمال. تستخدمون في سؤالكم مصطلح "التقدم". وذلك المصطلح موجود في التعليمات الرسمية. من ناحية، يقوم المدرس بتنظيم "التقدم"، ومن ناحية أخرى " السلاسل التربوية كافةً تظل من وجهة نظر الطفل، موقفاً غنياً بالإمكانيات المتعددة للتفسير والحركة...". استشهد بالهدف الموضوعي لمنهج رياض الأطفال (http://www.edutel.fr/prim/progec/inextens/objmater.htm) ، إن التقدم الذي اقترحه يظل من وجهة نظر المدرس. لا أتمنى أن أعطي إجابة مثالية، حيث أنها ستكون معاكسة لخطوات إكتشف بنفسك Lamap. لا يمكننا أن نتنبأ بشئ. غير أنه سيكون على سبيل الوهم الاعتقاد بأن الأطفال سوف يتقدمون بالمعنى العام لمصطلح "التقدم". ومن ناحية أخرى قد تكون هناك استقلالية بين وجهة نظر المدرس والطفل. في الواقع، تقترح فكرة التقدم خطوات منتظمة. حيث أننا نبدأ من البسيط ونتوجه إلى "المعقد". هذه هي الخطوات التي تقدمها لنا ملخصات الكتب.. تبدو المعارف في تسلسل زمني وترتيب ثابت. الفصول تتسلسل وراء بعضها البعض. إذا فنحن في خطوات تربوية موجهة. إلا أن الأبحاث الحالية تسمح لنا بإدراك أن التدريبات لا تتم من خلال الأشكال التسلسلية أو التتابع أو التراكم. ومن هنا نجد تناقضاً بين المنهج التعليمي (المعتمد على المعرفة) والمنهج التربوي المعتمد على الطفل. إذاً فكيف نتكلم عن "التقدم" في رياض الأطفال؟ إن مصطلح التقدم يبدو وكأنه متعلقاً بالمنهج التعليمي (المعتمد على المعرفة) . فالتقدم يعنى الانتقال أو التأقلم. إذاً فنحن الآن في خضم الجدال الذي يدور حول تاريخ التربية ويتكلم المبدأ الثالث من موقع إكتشف بنفسك lamap عن تقدم التعليم. عندما نتكلم عن "التقدم" ننسى تحديد موضوعه، إذاً يظل الفكر شديد التشويش. هل من المفضل الحديث عن "التنظيم"؟ ربما يقلل ذلك من التشويش (وقد كتبت رسالة في إكتشف بنفسك lamap بهذا الخصوص). إذا فكرت بمبدأ "المعارف" إذاً فيجب نقل المحتوى التعليمي مع مستوى الصياغة المناسب. مثال، تحتوي الرمال على حبيبات. ولكن حركتها تشبه حركة المياه.. أو حركتها تشبه حركة... عند... المرجع أرشيف الأسئلة للعلماء: "هل الرمال سائلة؟" (٢٠/١١/٩٩). إلا أن منهج موقع إكتشف بنفسك lamap يعتمد على إنجازات الأطفال مع المدرس. فالبعض يستخدم مصطلح "البرمجة". والبعض الآخر يفكرون تبعاً لمبدأ "المشروع" أو "العالم المصغر". فبدلاً من مضاعفة النشاطات والمحتويات نقترح عدداً محدوداً من نماذج "العالم المصغر" (بابير ١٩٨٠)، وهو عالم التجارب الثابتة والاستنتاجية ... "(مقال "تعلم التعليم في مرحلة رياض الأطفال" في "التعليم في مراحل ما قبل المدرسة" INRP ناثان. "النشاطات العلمية تم تعريفها هنا مثل التقابل بين الأطفال والمواد (الرمال) التي يستطيعون التأثير فيها. إذا فهناك تحكم في الخطوات والسلوك. والهدف هو "النتيجة" المتوقعة من خلال هذا التعليم. إن صياغة سؤالكم تزعجني، لذا سأقوم بصياغته بطريقة أخرى! كيف نستخدم الرمال في رياض الأطفال؟ أو ما هي التجارب التي يجب إجراؤها مع تلاميذ رياض الأطفال بالرمال؟ كيف نعمل بطريقة أكثر واقعية؟ يمكن عمل مواقف للعب (دلو من الرمال، أدوات مختلفة مثل الطاحونة – الجاروف – الأواني – الأقماع – الزجاجات ... ). البناء بالرمال (التفاعل – الدهان... – مواقف القرعة (هل هذه رمال أم لا) – التصنيف... (هذه أرض – سماد – رمال – أرز... ) (ستتم صياغة المشكلات... )، نلاحظ الظواهر عندما نصب الرمال، عندما نصب الماء... (أو السوائل)، إذا كان السطح مستوياً، "ينتج لدينا أكواماً"... كيف يمكن عمل قوالب بالرمال؟ الفرق بين الرمال الجافة والمياه المبتلة. أقوم بفحص الرمال بواسطة العدسة ونقوم بتشكيل مجموعة من أنواع الرمال المختلفة تبعاً للإمكانيات المحلية. يمكن مطالعة موقع: etabac-orleans-tours.fr/sciences٤١/sds/srands/Catherine-eau.htm إذا كان يجب خلال هذا العام العمل على الرمال والماء ستكون النتائج مختلفة عن العام الماضي، ومن الضروري البدء بالأطفال وتساؤلاتهم، وأخطائهم لبناء نتائج التعليم. من الصعب بناء النتائج دون الأخذ في الحسبان بتمثيليات الأطفال في الفصل (الحوارات والرسم). وكراسات التجارب يعد مساعداً مهماً. إن إجابتي طويلة ولكني سأقوم باختصارها: إن منهج إكتشف بنفسك lamap هو إعمال ثرواته كافةً وليس تطبيق التقدم الذي تم تعريفه قبل ذلك خارج إطار الأطفال. و"للتشبع" بروح المنهج يمكن أن استشهد ببعض القرارات مثل العشرة مبادئ لموقع إكتشف بنفسك. الأسئلة المكونة للموقع "التعليم العلمي في مرحلة رياض الأطفال"